분야
hwp개념분석수업모형 및 가치분석수업모형의 원리와 실제
개념분석수업모형
1. 도덕과 교수학습 방법 및 평가
가. 도덕과 학습 지도의 기본 원리
인지화의 원리 : 도덕 수업을 통해 옳고 좋은 삶에 대한 지적 기반을 잘 마련해야 함을 뜻한다. 따라서 무엇이 옳고 그른지, 무엇을 해야 하고 또 하지 말아야 하는지, 그 이유와 근거는 무엇인지 등에 관해 명확히 알고, 도덕적 문제 사태에서 옳고 좋은 행동이 무엇인지 바르게 사고하여 판단하고 합리적으로 의사결정을 할 수 있도록 이끌어야 한다. (개념분석모형과 가치분석모형 공통)
주체적 자각화와 개별화의 원리 : 이는 학생 개개인이 도덕적 가치 규범에 대해 주체적으로 자각하여 자신의 도덕적 신념과 태도를 형성하도록 하는 것을 의미한다. 도덕과 학습 지도는 학급 전체를 대상으로 이루어지는 경우가 많다. 이러한 경우에 도덕적 가치 규범에 대한 이해와 신념화가 대체적인 분위기를 형성하는 수준에서 그칠 때가 많다. 그러나 도덕과 교육의 궁극적인 도달점은 학생의 마음과 생각, 행동의 구체적인 변화를 가져오는 데 있다는 것을 염두에 두고, 학생 개개인이 도덕적 가치 규범에 대해 주체적으로 깊이 깨닫고 스스로의 도덕 생활에 변화를 가져올 수 있도록 지도해야 한다.
나. 도덕과 학습 지도 방법
(1) 직접적 가치 전수 방법
도덕과 학습 지도 과정에서 교사가 바람직한 도덕적 가치 규범을 직접 제시하고 강조하여 가르침으로써 학생들로 하여금 이를 내면화, 태도화, 행동화하게 하는 데 중점을 두는 방법이다. 이 때 교사는 책임감과 사명감을 가지고 바람직한 도덕적 가치 규범을 제시하고 이를 받아들여 내면화하도록 적극적으로 노력해야한다. 그러나 그렇다고 해서 무조건적으로 강요하거나 주입하려는 것은 아니다. 오히려 그보다는 가능한 범위에서 최대한 그 의미와 근거를 밝혀 알게 하고 합리적으로 이해시키려 하는 것이다. 특히 이 방법은 무엇이 옳고 그르며 어떤 가치와 규범에 의거하여 도덕적 삶을 살아야 마땅한지를 분명히 가르치고자 한다는 점, 학습의 결과 학생들의 가치관과 행동에 분명한 변화와 개선, 증진이 있기를 지향한다는 점 등이 주요 특징이 된다.
-모형제시 : 바람직하고 본받을 만한 도덕적 인간 모형 또는 도덕적 삶의 모습을 제시하여 학생들로 하여금 이를 모방하게 하는 방법을 말한다. 사회학습이론에서는 모델이 행하는 행동과 그 행동에 수반되는 결과를 관찰하는 대리 경험을 통해서 일정한 행동이나 태도가 효과적으로 습득된다는 점을 지적하고 있다. 이 학습은 간접 경험과 관찰 학습에 강화 요인을 수반하게 함으로써 학습 효과를 더욱 크게 증진시킬 수 있다.
(2) 간접적 가치탐구 방법
간접적 가치탐구 방법은 학생 중심의 가치 탐구 방법이다. 이러한 방법은 도덕과 학습 지도 과정에서 교사는 가치 탐구를 위한 환경을 조성하고 탐구 과정을 적절히 이끄는 안내자, 협조자의 역할을 하는 반면 학생들은 능동적인 학습자가 되어 합리적이고 정당한 가치 판단과 의사 결정의 활동을 벌인다는 특성을 갖는다.
-문답 : 교사와 학생들 사이에서 또는 경우에 따라서는 학생들 상호 간에 발문하고 이에 응답하면서 가치를 탐구하고 도덕적 문제의 해결을 추구하는 방법이다. 문답법은 강의법이나 암송법과 같이 가치를 직접적으로 강조하거나 수용하게 하기보다는 학생들의 문제의식과 자발적인 사고 활동을 자극하고 이를 통해 도덕과 수업에 활기를 줄 수 있다는 장점을 갖고 있다.
2. 모형의 이론적 배경
