[교육] 교수법-학습지도

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레포트 > 교육계열
2009.08.11
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소개글

[교육] 교수법-학습지도에 대한 자료입니다.

6장 교수-학습지도
1. 교수: Green의 견해
(1) 정의
교사가 최적의 학습조건을 마련해서 학생의 행동변화(의도적․무의식적인 행동변화)를 추구하는 일체의 활동
ex) 교사와 학생간의 인격적 상호작용을 중시
cf) 수업: 사전 계획적이며, 의도적 변화를 추구하는 활동
(수업 ⊂ 교수)
★현장에서는 일반적으로 교수와 수업을 같은 개념으로 본다(Green)

(2) 포함되는 요소들

조건화
훈련
★수업
★교화

교수의 중점
1) 훈련
조건화보다는 어느정도 작용이 있게 된다. 특정한 기술이나 행동단련
★Peters: 교육과 훈련의 가장 큰 차이점을 가치성에서 찾았다.
(교육 - 가치지향, 훈련 - 가치중립)
2) 수업과 교화
★지식․신념을 갖는 교수활동
교수 - 지식․신념의 근원을 이해하는데 중점, 방법적 교수에 중점
교화 - 지식․신념의 전달에 더 중점, 명세적 교수에 중점
󰠆󰠏 방법적: ‘～할 줄 알도록’ 󰠏󰠈 가르친다
󰠌󰠏 명세적: ‘～임을 알도록’ 󰠏󰠎
3) 조건화․훈련
행동, 습관의 형성과정

(3) ★교수와 학습의 개념비교

교수
학습
학생의 입장
피동적
능동적
변수
독립변수
종속변수
의의
일의적(포괄적)
다의적
행동 변용 방법
처방적
기술적
주체
교사
학생
목적
목적과 방향이 있다
목적이 있을 수도
없을 수도 있다

cf) Bruner 교수이론 서설

교수
규범적․처방적․일반이론(방향제시)
학습
서술적․기술적(교수에 의해서 결과가 된 것)

2. 교수와 학습의 개념 비교
(1) 교수-학습 지도의 관련성
1) 전통적인 학습과 근대적 학습의 차이점

전통적 학습
근대적 학습
중점
경쟁강조
협동강조
학습목표
장래생활의 준비
현재생활에 충실

3. 학습지도의 원리
(1) ★학습지도의 원리
1) 자발성의 원리
학습자가 수업과정에 능동적으로 참여할 수 있도록 지도
ex) 문제해결학습, 구안학습, 발견학습, Program학습
말을 끌고 냇가에 갈 수는 있지만, 억지로 물을 마시게 할 수는 없다.
흥미에 의한 동기 유발
2) 개별화의 원리
학습자의 능력․적성 등을 고려하여 개인차에 알맞은 수업지도를 한다.
ex) ★CAI 컴퓨터 보조 수업
★무학년제의 가장 큰 의미: 개인차 고려
★ 구현방안
① 능력별 학급편성
② Dalton Plan: 실험학습 또는 계약법의 일종이다.
즉 고정적인 일제 수업을 없애고 학과마다 실험실을 설치하여 자주적이고 개별적으로 학습
③ Winnetka Plan
④ Club 활동
★3) 사회화의 원리
사회공동체 속에서 사회적 인격(협동심, 봉사성)이 자연스럽게 성장할 수 있도록 지도
① 의의: 공동학습을 통해서 협력적이고 우호적인 학습을 진행하도록 한다.
② 구현방안
a. 토의법
b. 분단학습
c. 문제해결학습, 구안학습법
d. 각종 클럽활동과 자활활동: 흥미, 경험에 중점을 둔 학습
4) 통합의 원리
분과적․단편적 지도 X
관련 내용을 연결시켜서 전인적인 성장을 지향(전인교육 강조)
구현방안
① 교재, 교과간의 통합
② 지도방법의 통일: 생활지도와 학습지도를 통합시킨다.
③ 지도방향의 통합 및 일관성
★5) 직관의 원리
① 의의: 구체적인 실물을 직접 제시하거나 경험시키는 원리
② 구현방안: ★시청각교육, 현장교육
6) 과학성의 원리

4. 강의법 Lecture Method
교사중심 - 언어사용 - 설명식을 통한 강의법
…> 현재의 상황과는 맞지 않다.
󰠆󰠏 교과서를 내용 보충할 때 바람직
󰠌󰠏 새로운 학습 문제의 도입을 하려 할 때

본문내용

★장점
단점
① 다량의 사실을 체계적으로 전달
② 많은 학생을 동시에 짧은 시간에 교수할 수 있다.
③ 강의할 내용을 적절히 조정
→ ∵ 사전 계획 가능
④ 시청각 자료를 적절히 제시하면 동기 유발도 되고 난해한 문제해결 가능
⑤ 전체적 전망을 제시하는 데 유리
① 교사 중심이므로 학생들의 활동이 수동적
② 고등정신함양에 미흡
(창의력, 표현력...)
③ 개인차를 이용한 학습 곤란
④ 현실생활과 동떨어진 지식위주
(문화유산, 전통적 지식...)
⑤ 교사의 능력에 따라 학습효과 결정
⑥ ★지능적으로 저급한 학생에게 부적합(∵ 개인차 고려 X)

* 우수아, 성취아: I.Q 110↑
저능아: 90↓
정박아: 75↓

1. 토의법 Discussion Method
…> 현대, 누구나 가능
1915년 Parker가 창의
Socrates의 문답법 개선

장점
단점
① 타인의 의견 존중, 협력하는 태도와 실천력 배양
② 자기 스스로 사고하는 능력
③ 의사 표현력 배양
④ 자아 개념 형성
⑤ ★민주적 태도와 가치관 육성
① 저학년에게는 형식적 토의가 되기 쉽다 ∵ 자기 표현력 부족
② 사전 준비 필요
③ ★시간의 비경제성 초래
→ 과밀 학급 적용 불가
④ 인원의 제한

※ Buzz 학습: 학습의 조직면
① J. D. Philips 창의
② 일종의 집단 토의법
③ 6․6토의법 - 6명씩 6분간 토의
→ 윙윙회의, 와글와글 학습
④ 자기 표현, 인간관계, 문제의 깊이를 더해 나갈 수 있다.
⑤ 하나의 상반된 문제를 명확히 할 필요가 있을 때

2. ★Glaser 수업 모형
(1) 교수모형
1) 수업목표(체제목표)의 달성
2) 투입행동의 진단(★출발점 행동: 학교에서 학습효과를 결정하는 주요 요소)
System input
→ ★학습준비도(전통적 의미)
★① 진단작업의 내용
a. 선수학습 확인
b. 학습 결손 발견
c. 교정학습, 특별지도
3) 학습지도(수업절차)
System Operate: Feedback
전체 단계에서 영향을 미치는 요소
① 의의: 교사가 학습의 외적 조건을 통제하여 수업 목표나 학습과제를 구체적으로 실현하는 활동
→ Gagné의 수업사태
② 내용
a. 학습지도 - 중핵
i) 도입
ii) 전개
iii) 정착
b. 형성평가 - 절대평가
i) 학습진도 상황 확인
ii) 보충학습 실시
3) 학습성과의 평가
output
① 목표달성도 파악: 유용한 정보를 획득하며 교육의 장기적인 질적 관계 관리
② 총괄평가 - 상대평가

(2) Glaser 모형에 기초하며 만들어진 모형들
1) 호프와 던컨 모형: 교육과정 plan → 교수 → 측정 → 평가
2) 김종서의 일반적 수업 모형:
수업목표 → 사전 평가 → 보충지도 → 수업전략(계획) → 실행 → 평가
3) Kauffmann 수업체제 모형
→ 수업 활동을 문제 해결 과정으로 이해

문제
인지
→
문제
분석

→

수업
전략
→
전략
실행
→
평가

분석
단계

종합
단계

3. 구안법 Project Method
(1) 구안법과 문제해결법과의 비교

구안법
문제해결법
공통점
① 자발적, 능동적인 학습활동
(구안․문제해결․단원학습)
② 문제해결의 실천을 거쳐 지식과 경험 획득
③ 실제의 생산이나 생산활동을 자연환경 속에서 전개
차이점
중점면
실천적인 면
반성적 사고
과정면
현실적․물질적인 문제해결
이론적․상상적인 문제해결

※ 구안학습은 문제해결학습에서 발전하였으며 또한 문제해결학습이 필요하다. → 그러나, 양자가 내용에서 같은 것은 아니다.

(2) ★학습과정
1) 목적
2) 계획
3) 수행 - 문제해결을 위해 물질적 자료가 사용된다.
4) 평가

4. ★발견학습
지식구조의 발견

(1) 서설
1) 개념
Bruner가 주장
① 여러 가지 문제해결 기술을 학습하고, 학습방법을 학습하는데 필요한 학습
② 문제 해결과정을 거쳐서 새로운 지식을 획득하는 학습
2) 사적 배경
지식의 폭발

(2) 특징
교재를 최종형태로 제시하지 않고, 그 최종 형태를 스스로 조직하도록 할 때
* 학습의 결과보다도 과정과 방법을 중시
1) 과정
2) 방법
3) 태도

#교수 # 교수법 # 학습 # 교육 # 지도

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