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![[장애아교육] 특수교육과 학교사회사업-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/99/98866-0016.gif)
분야
hwp1. 장애의 개념
2. 장애의 종류 (장애인 복지법)
3. 그 밖의 다양한 장애의 종류
본론
1. 우리나라의 현황 및 실태
- 특수학교 및 특수 학급 현황
- 특수 교육 진흥법
- 장애 아동 통합교육
2. 미국의 현황 및 실태
- 특수학교 학교사회사업가
3. 미국과 비교하여 우리나라의 문제점
- 특수학교에 학교사회사업가 없음
- 장애아를 위한 학교사회사업가 부족
4. 특수교육과 연계한 학교사회사업 미비
- 복지관의 장애아 교육 프로그램과 학교와의 연계부족
5. 동영상
- 손오공의 특수교육
결론
우리나라가 나아갈 방향 및 접근해야 할 과제
제2조 (장애인의 정의)
① 장애인은 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자를 말한다.
② 이 법의 적용을 받는 장애인은 제1항의 규정에 의한 장애인중 다음 각호의 1에 해당하는 장애를 가진 자로서 대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자를 말한다.
1. 신체적 장애라 함은 주요 외부신체기능의 장애, 내부기관의 장애등을 말한다.
2. 정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신적 질환으로 발생하는 장애를 말한다.
제2조 (장애인의 종류 및 기준)
①장애인복지법(이하 "법"이라 한다) 제2조제2항에서 "대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자"라 함은 별표 1에서 규정한 자를 말한다.
②장애인은 장애의 정도에 따라 등급을 구분하되, 그 등급은 보건복지부령으로 정한다.
2. 장애의 종류
장애인의 종류 (제2조관련)
───────────
1)지체장애인
가. 한 팔, 한 다리 또는 몸통의 기능에 영속적인 장애가 있는 사람
나. 한 손의 엄지손가락을 지골관절(指骨關節) 이상의 부위에서 잃은 사람 또는
한 손의 둘째손가락을 포함한 2 이상의 손가락을 모두 제1지골관절 이상의
부위에서 잃은 사람
다. 한 다리를 리스프랑(Lisfranc) 관절 이상의 부위에서 잃은 사람
라. 두 발의 모든 발가락을 잃은 사람
마. 한 손의 엄지손가락의 기능을 잃은 사람 또는 한 손의 둘째손가락을 포함한
2개 이상의 손가락의 기능을 잃은 사람
바. 왜소증으로 인하여 키가 심하게 작거나 척추에 현저한 변형 또는 기형이
있는 사람
사. 지체(肢體)에 위 각목의 1에 해당하는 장애정도 이상의 장애가 있다고
인정되는 사람
▶『장애아 통합보육론』 교육과학사 이창미외2 저 2004.8.20
▶『특수아동의 이해와 교육』 박학사 Samuel A Kirk 외2 저 2004.1.20
▶『우리나라와 미국의 특수교육법에 나타난 평가규정에 관한 연구』
임안수 저 대구대학교 특수교육학부
▶다음카페-통합교육자료실
▶다음- 이보연아동가족상담센터
▶다음-장애아동모임 카폐자료실(노홍규-서울대 특수체육 연구회평가팀장)
▶다음-기독교장애인 카폐
▶야후-특수교육진흥법
▶네이버-장애인복지법
▶전교조 특수위원회 서울지부 자료실에서
▶남부교육청 특수교육연구회 세미나자료(2002. 4. 26)
『특수학급의 지역사회연계』 손 여 경(인천아동복지관 팀장)
▶『특수학급의 운영과 자폐아 교육』
