분야
hwp임진왜란과 병자호란 이후의 조선 사회는 엄청난 변화를 겪는다. 양반 중심의 신분제 질서가 붕괴되기 시작하면서 평민들의 의식이 성정하게 된다. 그리고 이러한 평민의식의 성장은 다양한 양상을 표출되기 시작한다. 이 단원은 바로 이러한 조선 후기 문화적 변모를 문학 작품에서 어떻게 반영되고 있는가 살핌으로써 문학이 문화의 흐름에 따라 변모되는 것임을 확인하고자 설정되었다.
조선후기는 산문 정신의 발달로 소설이 융성하던 시기이다. 이 시기 소설은 ‘홍길동전’처럼 영웅의 일생을 다루는 영웅소설, 전쟁을 소재로 하는 군담 소설, 판소리 사설의 소설화를 보여 주는 판소리계 소설, 비판적 실학자의 한문 소설 등 종류와 양면에서 매우 다양해졌다. 여기에서 다루게 될 ‘유충렬전’은 조선 후기 군담 소설의 특징을 살피기에 적절하다. 또한 ‘홍길동전’과 같은 영웅의 일대기적 구성의 전통을 확인할 수 있는 제재이다. 따라서 이 작품을 통해 조선 후기 문화적 상황을 파악하고, 조선 후기 산문학 정신의 영향과 소설의 발달을 살펴보고 소설의 구성 방식으로서의 영웅의 일대기적 특성을 파악할 수 있도록 지도해야 한다.
2. 연구의 목적
이번 수업에서는 학생들이 모둠을 이루어 함께 참여하고, 발표하는 수업 방식을 사용한다. 줄거리를 알기 위해 미리 읽어 온 책 뒷부분의 내용을 영웅적 일대기 양상에 맞추어 종이에 붙여넣기를 하고, 소설이 쓰인 시대적 상황을 알기 위해 모둠별로 미리 과제를 주고, 그 과제를 발표하는 방식으로 수업을 진행할 것이다. 이렇게 함으로써, 학습자는 고전소설의 일부분이 아닌 전체를 볼 수 있게 되고, 그 시대적 양상까지 알 수 있게 될 것이다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동 학습 모형
1) 협동 학습의 뜻
협동 학습은 일정한 구성원들이 공동의 학습 목표를 설정하고 그 목표에 도달하기 위해 동등한 입장에서 책무를 가지고 문제를 해결해 나감으로써 구성원 모두에게 유익한 결과를 산출해 내고 그 결과에 대해 공동의 평가를 강조하는 학습 형태이다. 이렇게 협동 학습은 공동의 목표를 갖는다는 점, 모두에게 유익한 결과를 산출하고자 한다는 점, 결과에 대해 공동으로 책임을 진다는 점 등에서 일번적인 학습 형태와는 구별된다.
협동 학습은 마치 단체 경기에서 구성원들이 힘을 합해 소기의 목표를 달성하는 것과 같다. 예를 들어, 축구를 할 때 한 두 사람이 잘 한다고 해서 반드시 그 팀이 이길 수 는 없다. 서로가 힘을 합할 때 좋은 성과를 얻을 수 있다. 마찬가지고 협동 학습은 구성원들이 서로 도움을 주고 받을 때 좀 더 쉽게 높은 수준의 목표에 도달 할 수 있다고 전제하고 있다.
