분야
pptx구성주의
구성주의는 지식이 무엇이며 지식이 어떻게 구성되는지에 대한 인식론
구성주의를 이해하기 위해서는 구성주의와 대비되어 이전 산업시대의 세계관에 학문적 정당성을 부여하던 패러다임, 즉 객관주의(objectivism)에 대한 간략한 규명과 비교가 이루어 져야 한다.
구성주의에 대한 이해는 반드시 구성주의적 인식론에 대한 이해가 선행되어야 한다.
객관주의적 교육
구성주의적 교육
학습자
지식의 수동적 습득자
생각, 아이디어의 능동적 창조자, 학습의 주체자
교사의 역할
지식의 전달자, 교육과정의 실행자
학생의 학습을 도와주는 안내자,조력자,동기부여자,지지자,
교육과정 재구성자
교육방법
강의,암송,반복학습
문제해결학습,비판적사고학습
교육의책임
학습자에게 물음
교사자신이짐
교육결과
지식전달의 교육
듣는 것을 강조
이기적, 경쟁주의적 인간교육
자기 학습능력신장
듣는것보다 말하는 것을 강조
협동주의적 교육
인간교육
구성주의의 이론적 기초
객관주의와 구성주의의 인식론적 차이점(강인애 1998)
구성주의인식론-객관적인 지식의 존재를 부정하는 상대주의적 인식론에 근거
객관주의
구성주의
지식
고정적이고 확인할 수 있는 대상.
개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되어 지는 것.
지식의특징
초역사적, 초공간적, 범우주적인 성격
특정 사회,문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현
현실
규칙으로 규명가능하며 통제와 예측이 가능
불확실하며, 복잡하고, 독특함을 지니고, 예측이 불가능
최종목표
모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초월해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식의 추구 (Truth)
개인에게 의미있고 타당하고 적합한 것이면 모두 진리이며 지식 (Viability), 이런 지식과 진리를 구성해 나가는것
주용용어
발견(discovery/find),
일치(corresponence)
창조(creation),
구성(construction)
객관주의적 교육
구성주의적 교육
학습자
지식의 수동적 습득자
생각, 아이디어의 능동적 창조자,
학습의 주체자
교사의 역할
지식의 전달자, 교육과정의 실행자
학생의 학습을 도와주는 안내자,조력자,동기부여자,지지자,
교육과정 재구성자
교육방법
강의,암송,반복학습
문제해결학습,비판적사고학습
교육의책임
교사자신이짐
학습자에게 물음
교육결과
지식전달의 교육
듣는 것을 강조
이기적, 경쟁주의적 인간교육
자기 학습능력신장
듣는것보다 말하는 것을 강조
협동주의적 교육
인간교육
구성주의의 유형
구성주의의 유형
사회적 구성주의
인지적 구성주의
지식
개인적
구성주의
수업
피아제
학습
객관적인 것이기 보다는 개인적이고 적응적인 기능을 가진것,
의미의 재구성
개인의 특성,
미리 존재하는 학습자의 개념구조의 중요성을 강조
학생들의 일상 사고방식과
과학 공동체에서 사용되는
방법들사이의 차이를 조절,
이를 일치시키도록 도와주는 역할.
지식을 재구조화해 나가는 과정
피아제-논리적기능을 강조
인지적구성주의-선개념
교사
학생의 선개념과 사고과정에 관심을 기울여야 함
구성주의와 과학교육-구성주의와 과학개념학습
‘선입개념’ ‘ 직관적 개념’ -학생들은 수업을 통해 과학개념을 학습하
기 이전, 이미 경험적으로 자연현상에 대한
자기 자신의 생각을 갖고 있음.
***학습이 이루어 지기전 교사가 가르칠 내용과 관련된 학생들의 선입개념을 파악하는 것이 매우 중요.
선개념의 특성.
유사성
자신만의 의미를 만들어가지만 동시에 일반적으로 나타나는 공통성이 존재
상황의존성
동일한 내용에 관련된 현상에 대해서도 상황이 다를경우, 서로 다르게 설명함
안정성
학생들의 선입개념은 변화에 대하여 강한 저항성을 보임
※ 오개념(학생개념) … 과학 현상에 대해 학생들이 가지고 있는 선입개념 이 당대의 과학자들에 의해서 만들어진 과학적 개념과 다를 때
***** 오개념을 어떻게 과학개념으로 변화시킬 수 있겠는가 하는점이 수업
과정의 과제
학습- 학생들의 머리속에 이미 형성된 개념과 새로 배우게 될 개념과의 상호작
용에 의해서 이루어짐.
학습과정- 학습자 스스로가 의미를 구성해 나가는 능동적 과정으로 봄.
구성주의와 과학교육-구성주의와 과학개념학습
인지적평형
인지적비평형 인지구조Ⅰ
개념 변화의 인지적 모형
피아제-piaget는 학습자가 가지고 있는 인지구조의 변화를 지적인 평형화 과정
으로 설명, 이것을 도식화하면 다음과 같다.
인지구조 Ⅰ
조절
동화
환경Ⅰ
환경 Ⅱ
조절
동화
인지적 평형 인지구조 Ⅱ
조절
동화
환경 Ⅱ
♠ 인지갈등전략이란?
학생들이 자신의 인지구조로 받아들이지 못하고 선입개념으로도 설명할 수 없는 어떠한 현상이나 자극에 직면하게 하여 내부적인 갈등을 일으키게 하고 그로 인해 학생의 인지구조를 변화시키는 전략.
도입
교사가 학습할 내용을 제시
증명
학습자가 그내용을 확인하여 새로운 지식으로 받아들임
응용
새로운 상황에 응용
과학교수-학습 모형
넓은 의미의 개념변화 모형 (Cosgrove & Osborne, 1985)
①
- 개념형성모형
-전통적인 강의 중심의 교수-학습과정 기술 (Renner,1982)
경험
학습자에게 교수-학습 내용과 관련된 경험을 제공
해석
학생들이 새로운 용어를 접하게 됨
정교화
새로운 용어와 기존의 지식이 통합
②
- ① 과정을 수정한 개념분화 모형의 일종 (Runner, 1982)
과학교수-학습 모형
대체적 개념틀
학습자가자신의 선행지식 을 표현하게 함
개념적갈등
인지적 갈등을 유발하는 자료나 현상을 제시, 선행지식의 수정필요성을 느끼게 함
인지적조절
선행지식을 조절하거나 과학적 개념으로 교환
③
- 개념교환 모형
과학교수-학습 모형
인식
학생들 자신이 가지고 있는 생각과 관념을 드러나게함
비평형
학생들이 가지고 있는 생각및 관념에 어긋나거나 모순되는 정보,자료,현상 등을 소개
재구성
학생들의 선행지식을 대체할 과학적 지식을 제시하여 설명
그에 관해 토론하게함
④
-순수한 개념교환 모형
-파인즈와 웨스트의 포도 넝쿨 모형
*** ①②-과학 지식의 획득에 목적
③④- 선행지식이 과학지식으로 교체하는데 목적
과학교수-학습 모형
