분야
hwp일 시
학 반
단원
Ⅵ. 조선 사회의 변동
2. 세도 정치와 농민의 저항
(1) 세도 정치는 어떤 폐단을 가져왔는가
지도교사
교육실습생
[목 차]
Ⅰ. 교재관 (p. 1)
1. 국사과와 국사 교육
1) 국사과 교육의 성격과 기본 방향
2) 국사과의 목표
3) 국사과 지도상의 유의점
2. 단원 설정
1) 교재 및 단원명
2) 단원 설정의 이유
3. 단원의 구성
1) 단원명
2) 단원의 구성
3) 단원의 개관
4) 단원 학습목표
Ⅱ. 학생관 - 수업을 위한 설문조사 및 결과분석 (p. 6)
Ⅲ. 지도관 (p. 8)
1. 지도 중점
2. 지도상 유의점
Ⅳ. 수업 지도안 (p. 9)
1. 중학교 국사 본시 수업 지도안 (약안)
2. 중학교 국사 본시 수업 지도안 (세안)
첨부1) 학습지 (p. 18)
첨부2) 과제물
첨부3) 단원 형성평가
첨부4) ppt 영상 자료
Ⅰ. 교재관
1. 국사과와 국사 교육
1) 국사과 교육의 성격과 기본 방향
역사가 과거에 인간이 지내온 자취라고 한다면, 국사란 우리 민족 또는 국가가 과거에 이룬 것이라고 할 수 있다. 따라서 국사라고 하면 학습자 개개인의 문제나 관심사, 흥미보다는 우리 민족 또는 국가의 관심사나 문제가 우선시된다. 여기에 국사 교육의 특수성이 있으며 어려운 점이 내재하고 있다. 왜냐하면 아직 학생들, 특히 학생들에게 있어서 국가 또는 민족의 관심사를 자신의 관심사로 만들기에는 무리가 있기 때문이다. 즉 과거 우리 민족 또는 국가가 어떠한 일을 행하였고, 그 과정에서 무엇을 이룩하였으며, 또 무엇을 해결하지 못하였는지를, 그리고 일의 과정에서 어떠한 사고의 과정을 겪었는지를 인식하는 학습을 본격적으로 하기에는 무리가 있을 수 있다. 특히, 현재로부터 멀리 떨어진 역사를 이러한 입장에서 접근하기에는 더 큰 무리가 있다.
그렇기 때문에 현재까지의 국사 교육은 우리 민족국가가 오늘에 이르기까지 경험하였던 중요한 역사적 사실들을 명확히 하고, 그것들을 익혀 우리 국민들의 공통된 지식을 형성하는 것을 주된 과제로 하였다. 그런데 지금까지는 우리 민족이 경험했던 것과 관련한 역사적 사실에 대하여 지식 획득의 차원에서 접근했던 감이 없지 않다. 앞으로는 유용성의 차원에서 접근하면서 다양한 학습 활동이 가능하도록 하는 것이 요청된다. 특히, 학생들이 보다 질 높은 역사 인식을 할 수 있도록, 역사적 사실을 다양하게 활용하는 방법이 강구되어야 한다. 이를 위해 국사 교과서에는 탐구 과제 등을 다양하게 제시하고 있으며, 지도서에는 많은 관련 자료를 제시하고 있는데, 이를 적극적으로 활용하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. 그리고 때때로 우리 민족이 이룩하였던 업적이나 해결하지 못했던 과제를 주제로 설정하여, 그 속에 포함되어 있는 사고의 과정을 인식하는 학습 활동을 조직하는 것도 소홀히 해서는 안 되겠다.
또, 국사 교육이라고 하여 반드시 국가 및 민족의 문제나 관심사의 관점에서만 과거의 역사적 사실에 접근할 것이 아니라, 개별적인 학생의 입장에서도 접근하려는 노력이 필요하다. 이렇게 될 때, 국가가 중심이 되어 국민 형성을 주된 목적으로 하는 국사 교육의 한계를 한 단계씩 극복해 갈 수 있는 기반이 마련될 것이다.
끝으로, 국사 교육에서는 특히 근현대사가 더욱 강조될 필요가 있다고 생각된다. 이것은 오래 된 과거보다는 현재에 가까울수록 우리 민족과 국가가 처해 있는 상황에 대한 자기 인식과 미래에 대한 전망을 하기 에 더욱 용이할 것이기 때문이다. 이것은 국사 교육이 가지고 있는 근본적 이유와 관련된다고 할 수 있다.
2) 국사과의 목표
① 우리 역사는 우리 자신의 모습이고 민족 정체성의 근원이기 때문에 이를 주체적으로 이해한다.
② 우리 역사는 현재의 뿌리이며 미래를 전망하는 단서이기 때문에 이를 발전적으로 파악한다.
③ 우리 역사는 우리 민족의 삶의 총체이기 때문에 이를 종합적으로 파악한다.
④ 역사 자료를 분석, 비판, 종합하는 능력을 길러 문제를 해결하는 능력을 키운다.
⑤ 우리 역사를 삶의 과정으로 이해하여 새 문화 창조와 사회 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.
