![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0001.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0002.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0003.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0004.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0005.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0006.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0007.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0008.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0009.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0010.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0011.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0012.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0013.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0014.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0015.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0016.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0017.gif)
![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0018.gif)
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![[무용]무용교수방법이 학생의 무용능력 성취에 미치는 영향-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/105/104239-0020.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 가설
4. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 무용 실기수업
1) 무용학습의 개념 및 목표
2) 무용학습의 주요 요소
3) 무용실기동작의 개념과 구성요소
2. 교수행동의 연구
1)교수의 개념
2) 교수 방법의 의미와 종류
3) 효율적인 무용교수
3.학습 참여의 개념
1) 참여의 형태
2) 참여의 유형
3) 학습참여의 유형
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 조사도구
3. 조사절차
4. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 논의
1. 결과
2. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
1) 무용학습의 개념 및 목표
무용 학습이란 연습이나 교육과 유사한 용어로서 일정한 목적을 가지고 있는 작업을 반복하는 과정을 의미하기도 하며 동작에 대한 반복적인 시행으로서 의도적, 계획적, 조직적인 시행을 포함한다. 반복적인 과정이 포함된 학습은 비 기술적 행동을 기술적 행동으로 변화시킨다. 동작의 질과 심적 구조의 진보적 변화를 위하여 동작을 반복하는 과정으로서의 학습은 인간과 환경의 제 조건을 고려하여 기능의 개선을 위해 행해지는 시도 등으로 정의하고 있다. 즉, 학습은 결과의 변화를 장기화, 고착화하기 위해 반복과정이 포함되어야 하고 기능의 개선이나 신체적 구조와 기능을 개선하려고 시도하는 노력의 과정이 포함된다.
무용은 신체를 이용한 미적 가치를 표현하는 예술적 행위로 전신과 육체가 조화되는 움직임을 의미한다는 측면에서 고려해볼 때 무용 학습이란 학습된 지식이나 기능의 고착화, 자동화를 위하여 육체적, 정신적 요소의 구조적 변화를 시도하는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 측면에서 학습의 특성은 4가지로 구분 할 수 있는데 첫째, 학습은 숙련된 행동을 나타낼 수 있는 능력을 획득할 수 있는 과정이다. 둘째, 학습은 연습이나 경험의 직접적인 결과이다. 셋째, 학습은 직접적으로 측정할 수 없다. 넷째, 학습은 숙련된 비교적 영속적인 변화를 일으키는 것으로 여겨진다.
따라서 무용학습은 숙련된 기술의 비교적 영속적이 변화로 이끄는 경험이나 연습의 연관된 내적 과정의 집합으로 정의 할 수 있다.
수업내용에서는 지식내용과 그것을 획득하고 적용하는데 필요한 지적 과정을 동시에 포함한다. 즉, 무용교육에서는 기존의 무용전통을 답습하는 영역과 창작하는 영역으로 구분될 수 있는데 이 두 가지 영역이 잘 통합되어 선정되고 조직되어야한다.
단국대학교 교육대학원 체육교육학과 정은정
*무용교수 스타일이 학생의 학습참여 유형이 미치는 영향(2000)
단국대학교 대학원 체육학과 한경아
*무용교수 방법과 학생의 학습효과에 관한 연구(2003)
계명대학교 교육대학원 무용교육전공 강민수
*무용수행자가 선호하는 지도자의 지도 유형과 무용수행자의 심리와의 관계
청주대학교 일반대학원 무용학과 한승민
