자폐스펙트럼장애아동의 어린이집 일과 안에서 언어지도 방법 2가지
분야
hwpⅡ 본론
1. 자폐스펙트럼장애아동의 언어습득
2. 어린이집 일과 안에서 언어지도 방법 2가지
3. 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
자폐스펙트럼 장애 아동들의 경우 주된 사람과의 상호작용에 특별한 관심을 기울이지 않으며 사회적 상호작용을 할 때에도 화용론적 언어사용의 결함이 매우 심각하게 나타난다 하였다.
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Ⅱ 본론
1. 자폐스펙트럼장애아동의 언어습득
자폐스펙트럼 장애 아동의 절반가량인 50%는 기능적 언어의 습득이 불가능하다. 자폐스펙트럼 장애 아동들은 언어의 형태ㆍ기능ㆍ내용 전반에 걸쳐 언어사용의 어려움을 겪는다.
- 권명옥, “비구어 의사소통 관련 국내 실험연구 동향 분석”, 정서행동장애연구, 2004
- 박연주, “중증자폐아동을 위한 보완ㆍ대체의사소통체계의 적용에 대한 정서장애학교교사의 의식”, 여수대, 2005
- 정순원, “청소년의 인격성장권과 사이버공간에서의 청소년보호”, 성균관대, 2006
- 안아현, “파워카드 전략이 학령기 자폐스펙트럼 장애 아동 어휘력 향상에 미치는 효과”, 대구한의대학교, 2018
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