분야
hwp1. 연구제목
2. 연구목적
3. 연구문제
4. 연구제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서장애의 원인
3. 정서장애의 특성
4. 장애아동 미술교육 의미
5. 장애아동의 중요성 및 의의
6. 미술교육과 미술치료
7. 집단미술치료의 이해
8. 집단미술치료의 프로그램 과정
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 연구절차
3. 연구방법
4. 측정도구
5. 자료분석
IV. 연구결과에 대한 기대효과 및 활용방안
V. 참고문헌
VI. 연구추진일정(연구수행절차)
- 설문지
1. 연구제목
집단미술치료가 정서.행동 장애아동의 사회 정서발달증진에 미치는 영향
2. 연구의 목적
아동기는 인생에 있어 매우 중요한 시기이다. 그러나 어떤 아동은 공격적인 행동을 하는가하면, 위축되어 있기도하다. 이런 아동은 친구들과 사귀며 학습하는데 어려움을 겪고 있다. 과거에는 이런 아동을 정서불안, 사회부적응, 정서장애등 다양한 명칭을 사용하였지만 최근에는 정서.행동장애라는 용어를 사용한다.
이러한 이유로 다양한 연구가 이루어지고 있으며 특히 미술의 효과에 대해 보고된 선행연구를 살펴보면 정현주(1999)는 공동작업의 결과로 사회성 발달중 대인관계 향상 능력이 증진되었다고 하였으며, 오종은(2001)은 정서장애아동의 대인관계 향상에 집단미술치료가 효과가 있으며 정서 장애아동의 특징인 정서불안과 위축, 열등의식, 고립에 완화를 가져올수 있다고 하였다.
최호정(2002)은 언어지체를 동반한 정서장애 아동에게 미술 치료는 진단적인 가치 rapport형성,발달촉진,창조과정 자체를 통한 치료적 의미를 지닌 긍정적인 영향을 미친다고 하였다.
양은주(2002)연구에 자폐성 아동3명과 정신지체아동1명이 함께 협동화를 통한 미술치료를 경험함으로써 아동들의 또래관계및 부모, 다른 아동과의 대인관계와 놀이에 효과가 있다고 하였다.
김종현(2004)외. 특수아동교육, p154-181, 형설출판사.
윤점룡(2005)외. 장애학생의이해와 교육 p 188-190, 학지사.
박선희(2002). 미술활동이 정서. 행동장애 아동의 부적응 행동에 미치는 효과. 대구대학교 특수교육대학원 석사논문.
김현수(2003). 집단미술치료가 발달장애아동의 사회, 정서발달 증진에 미치는 효과. 원광대학교 보건 환경대학원 석사논문.
오종은(2001). 정서장애아동의 대인관계증진을 위한 집단 미술치료 사례연구. 경희대학교 대학원 박사학위논문.
