학교교육과청소년2020)초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)학교 별 프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 장·단점을 근거를 들어 3가지 이상 서술한다. (나)자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상(1점 감점) 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과후 학교의 프로그램과

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레포트 > 방송통신대
2020.03.09
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학교교육과 청소년1공통) 초등학교 중학교방과후학교 운영계획서2개수집후 운영계획서제시된 프로그램구성요약하고 프로그램구성특징장단점 3가지이상서술0K

초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다 각 운영 계획서

청소년과학교교육1공통) 초등학교와 중학교의 방과후학교 운영계획서를 각각 1개씩 수집하여 운영방식과 프로그램 구성을 비교한 이후, 자신이 운영할 수 있는 프로 그램을 제시하시오0k

학교교육과청소년1공통 방과후학교 프로그램분석 과학실험체험 방과후학교 운영계획서를 초등1개 중등중학교나 고등학교1개 수집후 다음사항 정리한다00

[청소년과학교교육 공통] 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오

학교교육과청소년 2024년 1학기 중간과제물) 방과후학교 운영계획서를 초등 1개, 중등(중학교나 고등학교) 1개를 각각 수집한 후 학교 별 프로그램 구성을 요약 전체 프로그램 구성 상의 유사점이나 차이점을 3가지 이상 제시 자신이 진행할 수 있는(혹은 진행하고 싶은) 방과후학교 프로그램 1가지를 조사 수요자가 매력적으로 느낄 강점 3가지와 그 이유

[방통대 2019-2]초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집하고 프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다

소개글

학교교육과청소년2020)초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)학교 별 프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 장·단점을 근거를 들어 3가지 이상 서술한다. (나)자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상(1점 감점) 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과후 학교의 프로그램과에 대한 자료입니다.

1.서론
2.방과후학교의 개념
3.방과후학교의 특기, 적성 교육
4.방과후학교의 정책 추진 배경 및 변천과정
5.방과후학교의 목적 및 정책
6.방과후학교의 필요성
7.국내 방과후학교 운영 현황 및 프로그램
8.상원초등학교 방과후학교의 운영 프로그램(2019학년도 2학기)
9.대덕중학교 방과후학교의 운영 프로그램(2019학년도 2학기)
10.개인 기능과 청소년 발달의 관계
11.자신이 운영해보고 싶은 프로그램 1개 제시(음악창작수업)
12.결론
13.참고자료

본문내용

1. 서론

최근 들어 정부는, 무너져버린 공교육의 신뢰를 회복하고 사교육비 절감과 저출산 문제, 핵가족화로 인한 보육의 문제를 해결하기 위한 대안으로 방과후 학교의 참여와 운영에 대한 관심을 높이고 있다.
통계청의 조사에 따르면, 2007년 이래로 우리나라 초, 중, 고등학생의 사교육비 지출은 매년 증가 하고 있다. 사교육이 문제가 되는 이유는 사교육의 증대로 공교육이 유명무실화 되고 있다는 점이다. ‘공교육의 붕괴’로 표현되는 우리나라 공교육의 모습이 여실히 드러나는 부분이다. ‘공교육의 붕괴’는 학생들의 노골적인 수업 거부를 포함한 교사와 학생간의 불신, 나아가 학부모가 공교육에 대한 불신과 학교교육의 효과성과 당위성을 의심하기까지 이르렀고, 정부는 그 현상을 초래한 원인을 찾는 데에 많은 시간을 소비 했다.
이처럼 공교육이 무너지고 사교육 시장이 커지는 데에는, 많은 이유가 있지만, 가장 근본적인 원인은 교육의 질적 문제이다. 공교육은 말 그대로 국가 주도의 교육으로 ‘헌법에서 보장한 교육권’에 근거한 것이다. 교육의 주체가 국가이므로 ’정부’와 ’정책’이 바뀔 때마다 영향을 받게 되며, 행정체계의 특성상 비효율 또한 존재하게 된다. 교육을 받게 되는 학생들 역시 국가가 제공하는 공교육에 대한 선택권이 없다. 반면, 사교육은 불필요한 행정 상의 절차나 감독 없이 학생이나 학부모에게 비교적 빠르고 유연하게 필요한 요구를 제공하고 있다. 또한 공교육은 커리큘럼이 법으로 규정되어 있어서 획일적인 교육을 제공 할 수 밖에 없지만, 사교육은 오직 수요에 의해서 결정되기 때문에 학생과 학부모에게 다양한 교육을 제공 해 주고 있다.
정부는 사교육의 과열과 공교육의 정상화를 위해 많은 관련 정책을 내놓고 있는데, 2006년부터는 사교육비를 억제하고 학생들에게 ‘공교육의 장’인 학교에서 다양한 경험을 제공케 하겠다는 취지로 ‘방과 후 학교’ 프로그램을 운영하기 시작했다. 방과 후 학교란, 초,중,고등학교에서 정규 교육과정 이외의 시간에 다양한 형태의 프로그램으로 운영하는 교육체제를 의미한다.

참고문헌

대전광역시 교육청 교육정책과, 「2019년 방과후학교 운영계획」, 대전광역시 교육청, 2019
김수동(2015),“우리나라 방과후학교의 활성화 방안:외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로”,한국일본교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사, 학부모의 요구조사. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
강신천 외(2017). 지역사회와의 협력에 기반한 방과후학교 운영 방안 연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
순천 팔마 중학교(2015), 다양한 방과후학교 프로그램을 구안하고 이에 다른 학교 시설 활성화 방안 연구, 연구보고서.
교육인적자원부(2017). 2017학년도 방과후학교 운영 기본계획(안),
교육부(2016). 공교육 경쟁력 향상을 통한 사교육비 경감대책,
강현주(2017). 돌봄 및 방과후학교 마을협력 연계방안. 희망이슈 제32호.
경기도교육청 마을교육공동체기획단(2019). 2019 마을교육공동체 정책 추진기본계획.
경기도교육청(2018). 방과후학교 가이드라인·길라잡이

하고 싶은 말

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