노인교육론1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오.
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1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오. (1장 분량, 30점)
2. 교재에 소개된 죽음준비교육의 사례(p.220~221)에 대해 비판적으로 논의하고(0.5장) 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성(1장)해 주십시오(총 분량 1.5장, 30점)
● 프로그램 명
● 프로그램 대상
● 프로그램 개발의 필요성
● 프로그램의 목적
● 프로그램의 기대효과
● 프로그램 내용
● 프로그램 방법
3. 본인의 가족구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인상담의 기법(p.306~317) 중 적용해 보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오. (0.5장 분량, 10점)
한국사회는 노령화되어가고 있다. 이미 2000년에 65세 이상의 고령인구가 전체 인구의 7.2%로 고령화 사회에 진입하였고, 2018년에는 14.3%로 고령사회가 될 것이다. 서구의 고령화는 점진적으로 이루어졌기에 오랜 동안 준비할 수 있었다. 그러나 우리나라의 노령화는 급속도로 진행되어 풍성한 노년기를 보낼 수 있는 방법과 프로그램이 미흡한 상황이다. 노인교육(geragogy)은 노화과정과 인생의 발달주기인 노년기에 관한 이론, 실제적인 참여와 실천을 강조하는 완성적 교육(integration)이며, 아동, 청소년과 성인 그리고 노인 모두를 교육 대상으로 포함하는 모든 세대를 위한 학문이라 할 수 있다. 한정란(2001)은 ‘노인에 의한 교육’이라는 것을 교육노년학의 범위에 추가하여야 한다고 역설하고 노인을 위한 교육, 노인에 관한 교육, 노인에 의한 교육을 통해 노인들의 축적된 지식 기술 지혜를 전수, 사회에 공헌하는 기회 제공하려는 교육적 노력을 노인교육의 의의로 평가하면서 그러므로 노인교육이란 노인과 비노인의 발전을 종합적으로 추구하는 교육원리 및 실천하려는 노력을 다해야 한다고 하였다. 21세기의 한국에서 전인적 노인교육은 선택이 아니라 필수가 된 시대가 되었다. 교회가 노인문제에 관심을 갖고 더욱 더 노인 교육에 관심을 가져야 할 때이다.
노인교육론 한국방송통신대학교 출판문화원
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