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![[가정생활교육] 죽음준비교육프로그램-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/158/157273-0018.gif)
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분야
hwpⅠ. 서 론 --------------------------- 1
1. 연구배경과 목적 ------------------------ 1
2. 죽음준비교육 필요성과 현황 --------------- 2
1) 죽음준비교육 필요성 ---------------------- 2
2) 죽음준비교육 현황 ------------------------ 3
Ⅱ. 이론적 배경 ------------------------ 7
1. 노년기 발달과제로서의 죽음 --------------- 7
1) 노인의 특성과 발달과제 ---------------- 7
2) 노인의 죽음에 대한 태도 --------------- 9
2. 죽음에 대한 이해 ----------------- 11
1) 죽음 정의 ----------------------------- 11
2) 죽음의 과정 ------------------- 14
3) 사별, 비탄, 애도 -------------------- 14
4) 죽음불안 ------------------------------- 15
Ⅲ. 프로그램 개발 ------------------ 16
1. 프로그램의 구성 절차 ------------------- 16
2. 요구도 조사 ------------------------- 16
1) 교육 대상자 요구도 조사 --------------------- 16
2) 전문가 요구도 조사 -------------------- 19
3. 프로그램 목적 및 목표 ----------------- 21
5. 프로그램 참여 대상 -------------------------- 21
6. 프로그램 대상인원 수 ----------------------- 21
7. 프로그램 실시 기간 --------------------------- 21
8. 프로그램 실시 장소 ----------------------- 21
9. 프로그램 진행 방법 ------------------- 21
4. 프로그램 내용 -------------------------------- 22
10. 프로그램 참가비 ---------------------------------- 23
11. 프로그램 신청 기간 ------------------------------ 23
12. 프로그램 제목 및 홍보 ----------------------- 23
Ⅳ. 프로그램 실행 및 평가 ---------------------- 23
1. 프로그램 실행 ---------------------- 23
1) 1회기 ---------------------------------- 24
2) 2회기 -------------------------------- 30
3) 3회기 ------------------------------------ 33
4) 4회기 ------------------------------- 38
5) 5회기 -------------------------------------- 42
2. 프로그램 평가 ---------------------------------- 53
1) 사전-사후 검사지 -------------------------------- 53
2) 프로그램 회기 평가 양식--------------------------- 54
3) 비형식적 평가지 -------------------------------- 55
Ⅴ. 결론 및 제언 -------------------------- 56
- 참 고 문 헌 ------------------------------- 56
1. 연구배경과 목적
죽음(death)은 시대와 남녀를 막론하고 누구에게나 찾아오는 절실한 과제이다. 과학기술과 의료기술의 눈부신 발전으로 생명이 연장되었고 죽음을 경험하는 연령이 점점 높아지고 있다. 이러한 수명의 연장은 과학의 승리가 되기도 하지만 대부분의 사람들이 병원의 첨단 의료기계에 둘러싸인 채 인생의 마지막 시간을 보내게 됨으로서 오히려 죽음이 우리의 일상으로부터 멀어진 듯 하기도 하다. 다행스럽게도 이러한 불만이 차츰 인간다운 죽음에 대한 관심을 불러일으키며 죽음준비교육의 필요를 깨닫게 되는 시점까지 발견되었다고 할 수 있다.
죽음이 사람에게 피할 수 없는 현실이며 누구나 맞이하는 생애발달의 한 과정으로 볼 때 당연히 죽음에 대비하는 발달과제를 필요로 한다. 가치 있는 죽음체계를 가질 때 죽음과 사별에 대한 두려움을 덜 수 있을 뿐 아니라 삶의 여러 영역에서 성공적으로 살아갈 수 있고 삶의 부정적인 측면을 솔직히 인정할 때 정신적으로 건강해질 수 있다. 뿐만 아니라 죽음에 대한 지식을 습득할 때 두려움이 감소되므로 노년기에 접어드는 사람들이 가장 절실하게 필요로 하는 교육이 죽음에 대한 교육이다(Morgan, 2000; 이기숙, 2001).
우리나라는(통계청, 2002년 기준) 65세 이상 노인 인구가 전체 인구의 7.9%로 ‘고령화’사회에 진입했으며, 2004년에는 8.7%, 2019년에는 노인 인구 비율이 14.4%에 달해 ‘고령 사회’가 될 것이라는 전망이다. 고령화 사회(노인 인구 비율 7% 이상)에서 고령 사회(노인 인구 비율 14% 이상)로 들어가는 기간도 불과 19년 밖에 되지 않아 프랑스(115년)나 미국(71년), 일본(24년)에 비해 매우 빠른 편이다(국민일보, 2002. 11. 7). 이러한 노령인구의 상대적 증가는 노인집단에 대한 연구와 관심을 증대시키는 주요 배경이다.
노년기는 인간발달의 마지막 단계로서 상승적 발달보다는 주로 쇠퇴적 발달을 이루게 되는데 신체변화에 대한 적응, 역할 재조정, 여가 시간의 의미 있는 활동, 인생에 대한 재평가와 죽음에 대한 대비 등은 노년기의 주요 발달과업이 된다(Duvall, 1985). 그중에서도 죽음에 대한 태도와 대처방안은 노년기의 삶 전체를 좌우할 수 있는 매우 중요한 요인이다. 죽음이 반드시 노인세대의 문제만은 아니지만 통상적으로 젊은이는 죽음보다는 삶을 생각하며 살아가고 노인은 자주 죽음을 생각하며 살기 때문에 노인에게 행복한 삶을 제공하기 위해서는 자신의 죽음을 올바르게 이해하고 준비하도록 도와주어야 한다. 그러나 죽음을 맞이할 마음의 준비가 되지 않은 노인들은 죽음불안의 어려움에 빠지게 되어 노년기 삶 전체가 불안해지고 불만족스러워질 가능성이 높음에도 불구하고(전영기, 2000) 죽음의 문제를 회피하거나 부정하는 경향이 있다. 특히 효의식이 강한 우리나라에서는 죽음문제를 언급하는 것 자체가 사회적 불경으로 간주되는 영향으로 인하여 죽음에 대한 연구는 물론 노년기 죽음문제의 해결을 위한 지원은 지극히 미미한 수준이다.
임찬란 신라대학교[2005], 죽음준비교육 프로그램의 개발과 평가 : 노인집단을 중심으로
이이정 연세대학교 대학원[2003], 노인 학습자를 위한 죽음준비교육 프로그램 개발 연구 = (A) study on the program development of death education for the aged
노원노인종합복지관 등의 복지관에서 실시한 죽음 준비 프로그램 자료
[부록 1] 홍보 포스터 (예시)
