[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오....4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오....4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.-3

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[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오....4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.-5

[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오....4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.-6

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유아의 지각원리 교수유형 교재교구분류 교구활용사례 개정누리과정 특성(평가측면 및 원리) 나의 제언 참고 문헌

교과교재연구및지도법 2021년도 2학기-유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성, 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례,유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오

[교과교재연구 및 지도법] 2020년 기말시험(온라인평가), 유아교육과 3학년 과제

[교과교재연구 및 지도법] 2020년 기말시험, 유아교육과 3학년 과제, 1~4번까지 문제풀이

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2023년 2학기 방송통신대 유아수학교육 중간과제물)유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오 프뢰벨 은물의 특징과 유아수학교육에서의 의의와 비판점 등

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(유아수학교육 2학년) 1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점)

방통대 (유아수학교육, 공통형) 1. 유아기 수학교육의 중요성 2. 프뢰벨 3. 정보처리이론의 4.공간과 도형 5. 개정 누리과정 비교

소개글

[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오....4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.에 대한 자료입니다.

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.
    1) 유아의 지각원리
    2) 유아의 지각원리에 따른 교재교구의 특성

2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
    1) 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형
    2) 각 유형에 따른 적합한 교재교구 활용의 사례

3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
    1) 대ㆍ소집단 활동
    2) 자유선택활동

4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.
    1) 2019 개정누리과정의 특징(성격, 교수학습, 평가 측면)
       ① 성격
       ② 교수학습
       ③ 평가
    2) 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리

5. 참고 문헌

본문내용

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

1) 유아의 지각원리
지각(perception)은 감각기관에 들어온 자극에 통합성을 부여하여 경험으로 자각하기까지의 과정을 의미한다. 인간이 자신이 몸담고 있는 환경과 환경 내의 여러 대상을 정확하게 인식하고 변별하는 일은 생존과 적응에 대단히 중요한 의미를 갖는다. 여기서 유아들의 지각은 2∼5세에 가장 크게 발달하며 유아의 연령이 증가함에 따라 감각 운동기관을 통해 들어온 정보를 지각하는 양상이 달라진다.
Piaget(1952)에 따르면, 인간은 기본적인 반사 기능을 가지고 태어나며 환경과의 적극적인 상호작용을 통하여 단계적인 발달을 이루게 된다고 한다. 인간은 단순히 외부에서 들어오는 자극을 있는 그대로 받아들여서 알게 되는 것이 아니고 그것에 의미를 부여함으로써 발달하게 되는데, 특히나 유아기의 인지발달에서 지각은 아주 중요한 의미를 지니고 있다. 이러한 맥락에서 유아의 지각원리를 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 유아는 직관적으로 전체를 지각한다. 유아는 사물에 대해 직관적으로 전체를 지각할 뿐만 세부적으로 정밀성과 특수성을 파악하지 못한다. 즉, 사물의 미세한 세부 변화를 정확히 파악하지는 못한다......(중략)
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4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

1) 2019 개정누리과정의 특징(성격, 교수학습, 평가 측면)
우리나라 국가수준 유치원 교육과정은 1969년 1차 유치원 교육과정 제정을 시작으로 1998년 제6차 교육과정, 2007년 2007 개정 유치원 교육과정으로 개정의 과정을 거쳤으며, 2011년에는 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정이 통합된 5세 누리과정이 고시되었고 2012년부터는 3~4세까지 확대 고지되어 지금까지 국가수준 교육과정으로 시행되었으며, 2020년 3월부터는 2019 개정 누리과정이 시행되었다. 이러한 개정 누리과정은 ‘국가수준에서 고시한 공통의 교육과정’으로 교육과정의 성격을 명시하고 있다. 즉, 공통의 교육과정을 명시함으로써 유치원과 어린이집의 이원화된 현장의 혼란을 최소화하고 국가수준의 교육과정이라는 명확한 설명이 빠져있는 3~5세 연령별 누리과정에 대한 문제의 개선방안이 담겨있다. 이러한 개정 누리과정의 구체적인 특징은 다음과 같다.

참고문헌

1) 박선희ㆍ이정욱(2021), 교과교재연구및지도법, 한국방송통신대학교 출판문화원(교재).
2) 정희경(2021), 유아교사의 누리과정 운영을 위한 교수학습자료 관련 유치원교사의 인식 및 요구, 중앙대학교 대학원.
3) 조성경(2020), 2019 개정 누리과정에서 평가에 대한 유아교사의 인식과 어려움, 성결대학교 교육대학원.
4) 박순자(2020), 2019 개정누리과정에 대한 유아 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구, 총신대학교 교육대학원.
5) 고진영(2019), 자유선택활동 시간에 유아가 경험한 교재·교구의 의미, 한국교원대학교 대학원.
6) 전희준(2019), 유아의 지각-운동발달 관점에서 바라본 실외놀이터 설계기준 개발, 중앙대학교 대학원.
7) 조지영(2018), 유아교사의 집단 활동 유형에 따른 개입 전략, 경성대학교 교육대학원.
8) 양미옥(2015), 쌓기놀이영역에서 교사개입에 따른 유아의 창의적 행동 발현영향 분석, 강릉원주대학교 교육대학원.
9) 이영(2013), 유아의 시지각 능력과 이야기 이해도와의 관계에 대한 연구, 가천대학교 교육대학원.
10) 정선희(2010), 보육시설 유아반 교재·교구 기준안 마련을 위한 기초 연구, 공주대학교 대학원.
11) 정희승(2003), 시각-운동발달 프로그램이 유아의 시 지각 능력에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원.

하고 싶은 말

2021년 2학기 [기말시험]
유아교육과 3학년 [교과교재 연구 및 지도법]

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)

본 자료는 표지(1page), 목차(1page), 본문내용(7page)로 구성되었으며, 글자크기(10pt), 줄간격(160%)로 작성되었습니다.
교재와 여러 관련 문헌들을 중심으로 작성하였으며, 교재보다 관련 문헌을 중심으로 내용을 첨삭하였습니다.

이상으로 과제물 작성에 많은 도움 되길 바랍니다.
감사합니다.

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