분야
hwpⅡ. 본론
1. ADHD 증상과 학교생활적응
2. 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교 사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방안
1) ADHD의 조기진단
2) 학교적응력 향상을 위한 상담
3) 행동수정
4) 해결중심 상담
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
ADHD는 주의력결핍, 과잉행동 및 충동성을 특징으로 하는 소아기 정신질환 중 하나이다. 주의력결핍은 쉽게 산만해지거나 한 가지 일에 집중하지 못하는 등의 양상으로 나타나고, 과잉행동은 가만히 한 자리에 있지 못하거나 과도하게 말을 많이 하는 양상으로 나타난다. 현재까지 알려진 바로는 ADHD의 원인은 복합적이며, 특히 유전적인 소인이 중요하다고 한다. ADHD는 장애 그 자체로서뿐 아니라 많은 동반질환과 생활전반에 미치는 영향 그리고 증상의 지속성 때문에 임상가들의 주목을 받고 있다. 즉, ADHD의 주 증상으로 인해 발생되는 다양한 문제로 일상생활에서 어려움을 경험한다. 주의력결핍으로 주어진 과제에 주의를 기울이는 것이 힘들고, 효과적으로 과제를 수행하지 못하며, 한 가지 활동에서 다른 활동으로 주의를 쉽게 전환한다. 또한 지각적이고 논리적인 탐색전략이 요구되는 복잡한 인지과제의 학습이 어려워 학습장애를 보이는 경우가 많다. 따라서 본론에서는 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교 사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방안을 서술해 보겠다.
강혜숙(2009). ADHD 아동을 위한 놀이치료 사회기술훈련, 부모 훈련 사례. 영유아 아동 정신건강연구.
박미경. 2007. “초등교사의 효능감이 ADHD 아동의 인식 및 대처방식에 미치는 효과”. 아주대학교 교육대학원 석사학위청구논문.
서비아(2009). 인지행동 치료 프로그램을 통한 ADHD 성향 아동들의 자기 존중감과 자기 효능감 증진. 석사학위 논문, 부산대학교 대학원.
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