학교사회복지론_학교사회복지실천모델에 대해 알아보고 사례를 들어 논하시오.
분야
hwp학교사회복지실천모델에대해 알아보고 사례를 들어 논하시오.
차 례
1.
서론
2.
본론
(1) 학교사회복지
(2) 학교사회복지 종류
(3) 학교사회복지 사례
3.
결론
1. 서론
수원시가 지난 5년간 진행해왔던 학교 사회복지사업을 축소한다고 발표하자 사회복지사들이 반발하였다. 코로나19로 사회적 문제였던 아동학대 예방 및 사각지대 아동 모니터링을 통하여 학생 안전망을 학교 사회복지사업을 통해서 만들었지만, 한시적인 사업으로 의미가 축소되며 제대로 된 지원이 없이 퇴행하고 있다는 지적을 하였다. 이에 좋은 방향으로 진행하는 수정 방안이 제시되고 있지만 여전히 일시적인 학교 사회복지사업의 문제점은 많은 것으로 나타나고 있다. 이러한 학교 사회복지사업은 아동의 권리인 인권과도 같다. 더 나은 아동복지의 실천 방법을 제시하고 보호 대상 아동에 대한 복지를 우선하며 아동의 보호받을 권리, 표현의 권리, 알 권리, 참여할 권리 등의 권리를 보장해주는 것이다.
2. 본론
(1) 학교사회복지
전통적으로 교육적인 사명을 중요시하여서 학생들 개개인의 이익을 위하여 부모와 교사, 아동 간의 생산적인 변화를 촉진하는 것이 본래의 학교 사회사업의 목적이었었다. 이에 학교 사회사업은 학생의 개개인마다의 대처 능력이 교육기관의 요구와 자원에 잘 융화하지 못하는 모든 학생에게 관심을 두는 것에 있다고 할 수 있다. 학교 사회복지 사업이라는 것은 1900년대 초기에 시작이 되었다. 본래 가정과 학교의 협조를 연계해주는 방문교사의 역할에 초점을 두어서 학교 사회사업을 정의하였었다. 가장 초기에는 방문교사라고 불렀으며 그들의 역할에 대하여 학생의 복지를 위해 가정과 학교 간의 협조를 최대화하는 것이라고 하였다.
1900년대 중반부터는 학교 부적응 학생의 심리치료 및 사회기능의 향상 보편화가 시작되게 되었다. 또한 개별사회사업의 발달 영향으로 전문성이 크게 강조되며 학교사회복지사의 역할 개별사회사업을 통하여서 학생이 학교생활에 적응하도록 학교와 교사가 협조받아서 활동하는 것으로 정의하였다. 이러한 오랜 발달과정을 거치면서 학생 개인뿐 아닌 가족, 학교, 지역사회 등의 환경적 요소와 예방적 접근까지 포함하는 확정된 정의를 가지게 되었다. 1970년대부터는 생태 체계 학의 영향에 의하여 학생, 학교, 가정, 지역사회의 연계를 중시하는 학교 사회복지가 강조되었다. 이러한 추세를 이어서 현재도 학생, 학교, 가족과 지역사회가 함께 학생이 만족할 수 있는 학교생활을 할 수 있도록 서로의 노력을 조정하고 도와주는 사회사업의 한 분야로 자리 잡았다고 할 수 있다.
학자들은 몇 가지의 대표적인 정의를 내렸는데 존슨은 학생 개인 및 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 정서적, 사회적인 문제를 극복하도록 돕는 것을 의미한다고 하였으며 보스턴은 어떤 학생 개인이 학교생활에서의 정상적인 학습활동을 방해하는 정서적인 문제를 가지고 있을 때 해결을 도와주는 협력이라고 정의하였다. 최인욱은 학생의 부적응 문제를 치료 예방하기 위해 모든 학생을 상대로 사회사업의 다양한 접근방법을 활용하여 학생, 학교, 부모, 사회를 연계 체계로 하여 손상된 기능회복과 자아실현으로 최대의 학습효과와 건전한 인격을 형성토록 돕는 과정이라고 하였다.
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