분야
pptx1) CAPA 프로그램과 ACCM 모델
2) CAPA 프로그램 교수 활동
2. 장애 영역별 창의성 통합 교육 활동
1) 음성/언어장애
○ 목소리가 이상해요
2) 시각장애
○ 어디만큼 왔니?
○ 색다른 글자책
○ 느낌으로 알아요
3) 청각장애
○ 소리 없이 말해요
○ 좋은/불쾌한 소리
4) 지체장애
○ 입으로 그림을?
○ 자유롭지가 않아요
○ 마스크 친구
5) 통합교육
○ 다양한 방법으로 의사소통하기
○ 장애물 경주 - 이어달리기
1) CAPA 프로그램과 ACCM 모델
○ CAPA(Creativity-A Process Approach) 프로그램
- 유치원 교육 과정과 유아 발달 단계에 맞추어 전통문화를 중심으로 한 창의적인 프로그램
- 창의적인 기법 및 다양한 교수매체를 활용하여 각 유아의 연령과 발달 단계에 따라 차등 적용되도록 고안
- ACCM 모델에 따라 창의성 프로그램이 구성
○ ACCM(A Comprehensive Creativity Model) 모델
- 5개 영역의 표현경로(창의성 채널)별로 6가지 창의성 유형을 적용하여
- 총 30(또는 36)가지 모형을 제시
(중략)
2. 장애 영역별 창의성 통합교육 활동
1) 음성/언어장애
○ 목소리가 이상해요(내용생략)
2) 시각장애
○ 어디만큼 왔니?(내용생략)
○ 색다른 글자책(내용생략)
○ 느낌으로 알아요(내용생략)
3) 청각장애
○ 소리 없이 말해요(내용생략)
○ 좋은/불쾌한 소리(내용생략)
4) 신체장애
○ 입으로 그림을?(내용생략)
○ 자유롭지가 않아요(내용생략)
○ 마스크 친구(내용생략)
5) 통합교육
○ 다양한 방법으로 의사소통하기
(중략)
- 전달 순서와 표현 방법은 수업에 참여하는 장애아동의 장애유형 등을 고려하여 결정
- 서로 협력하여 문제를 해결할 수 있도록 일반아동을 장애아동 사이에 배치
- 게임에 참여하지 않는 아동들이 소외되지 않도록 진행사항을 음성과 영상(자막)으로 함께 안내
(중략)
○ 장애물 경주 - 이어달리기
(중략)
- 팀 구성은 장애아동의 장애유형 및 일반아동의 신체·운동 발달 수준, 성별 등을 고려하여 고르게 섞이도록 편성
- 출전 순서는 팀내에서 아동들간에 상호 협의하여 결정할 수 있도록 지도(이기는 것보다도 상호 협력하는 모습이 중요하다는 것을 강조)
- 일반아동과 장애아동의 운동 능력에 있어서 차이가 큰 경우 일반아동을 거꾸로 달리게 하거나 깨금발로 뛰게 하는 등 핸디캡을 줄 수 있음
- 코스의 중간 마다 설치하는 장애물은 아동들의 안전과 장애아동들도 충분히 극복하고 이겨낼 수 있도록 장애유형(휠체어, 목발 등)을 고려하여 선정·배치
- 이어달리기용 바통은 손 사용이 부자유스러운 지체장애아가 있을 경우 목걸이나 팔찌 형태가 적합
(후략)
○ 주교재: 특수아동의 이해(전경원·권미은, 창지사, 홍경선, 4판/2021.3.)
○ 주요내용: 장애 영역별 창의성 통합교육
* 주교재 CHAPTER 15 핵심 내용 요약
* 각 영역별 CAPA 프그램을 적용한 유아 창의성 교육 활동사례 9가지 포함
* 일반유아와 장애아가 함께하는 창의성 통합교육 사례 2가지 추가 제시
학습과 과제 수행에 좋은 참고 자료가 되었으면 하는 바람입니다.
