분야
hwp1) 자폐 범주성 개념의 역사
2) 자폐 범주성 장애의 정의
가. 이 범주에 속하는 하위 유형의 장애의 자폐성 장애의 정의.
나. 자폐의 특성
3) 자폐 범주성 장애의 발생률
2. 자폐 범주성 장애의 원인
3. 자폐 범주성 장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 의사 소통 특성
4) 행동적 특성
4. 자폐 범주성 장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 사회성 발달장애를 고려한 교육
3) 기능성 중심의 의사소통 교육
4) 교육과정
- 기능적인 연습 활동의 예
5) 인지적 행동교정 전략
-자기점검법
-자기교수법
-자기강화법
1) 지능 및 학업 성취
자폐를 가진 아동들 중에는 평균이나 그 이상의 지적 기능을 보이는 아동도 있지만, 대채적으로 약 70~80%정도는 정신지체를 지닌 것으로 알려져 있다.. 이렇게 정신지체를 함께 보이는 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반생활에 있어서 더 낮은 수행 수준을 보인다. 또한 자폐 범주성 장애를 지닌 아동 중 약 20%는 평균 및 그 이상의 지적기능을 보이는 고기능 자폐(high functioning autism:HFA)들이다. 이들 대다수는 일반학급에 통합되어 수업을 받지만 학교생활에 있어서 여러 가지 어려움에 직면하게 된다. 이들은 평균이나 그 이상의 지적기능을 가지고 있지만 자폐로 인한 장애의 특성은 그대로 가지고 있기 때문에 나타난다고 할 수 있다. 따라서 일반학급에 통합된 고기능 자폐 아동들의 경우에는 학업 성취뿐만 아니라 사회적 및 환경적인 적응이나 교우관계 등에 각별한 관심을 기울여야 한다. 지적으로 우수학고 고도의 성취를 보이는 경우 우수한 성적으로 학교를 졸업하거나 한 분야의 전문가로 생활하는 경우도 많다.
