분야
hwp장애인 등에 대한 특수교육법
1) 말장애
(1) 조음장애
(2) 유창성장애
(3) 발성장애
2) 언어장애
(1) 언어의 구성 요소
언어의 형태소리를 의미가 있는 기호화 연결시키는 언어적 요소
음운론
형태론
구문론
론
말-언어-청각 협회(ASHA-American Speech-Language-Hearing Association)
-ASHA의 언어장애 분류
① 구어의 결여
② 질적으로 다른 언어
③ 지연된 언어
④ 중단된 언어
2. 의사소통장애의 원인
1) 신체적 요인
2) 상황적 요인
3) 환경적 요인
3. 의사소통장애의 특성
1) 지적특성
2) 사회-정서적 특성
4. 의사소통장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
(1) 모델제공
(2) 수용적인 환경 조성
의사소통장애학생들을 위한 수용적인 학급 분위기를 만드는 방법
(3) 말을 통한 의사소통 기술의 연습
의사소통기술을 연습할 수 있는 기회제공을 위한 4가지 원칙
3) 언어 기술 교수
4) 자폐아동의 의사소통 교육
(1) 자폐아동의 의사소통 특성
① 말/ 언어 특성
② 비언어적 의사소통의 특성
자폐아동의 특성
③의사소통적 의도
(2) 기능성 중심의 의사소통 교육
기능성 중심의 언어 및 의사소통 기술을 가르치기 위해서 다섯 가지 주요 원칙
① 발달 수준 및 기능적인 기준을 근거로 한 교수목표
② 자연적인 상황에서의 기능성 강조
③ 상호적 의사소통의 촉진
④ 의사소통의 주요 대상자 교육
⑤ 문제행동 교정 프로그램과 통합적 운영
장애인 등에 대한 특수교육법
다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람
가. 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람
나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람
다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람
라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람
1) 말장애
말장애는 말소리를 산출하거나(조음), 말의 흐름을 유지하거나(유창성), 목소리를 조절하는데 있어서(발성) 어려움을 보이는 장애를 의미한다.
(1) 조음장애
조음장애는 학령기 아동 중 말장애를 지닌 아동들의 절반 이상의 아동들이 보이는 장애로 첨가, 생략, 왜곡, 대치 등의 단어 산출상의 실수를 의미한다.
(2) 유창성장애
유창성장애는 부적절한 속도나 부적절한 리듬으로 말하는 것을 의미한다.
가장 보편적으로는 말더듬의 형태로 나타나는데 이런 증세가 1~2년 이상 지속될 때에는 치명적인 장애를 초래할 수도 있으므로 조기 진단을 통해서 정확한 문제를 알고 대처하는 것이 중요하다.
(3) 발성장애
발성장애는 목소리의 질, 높낮이, 크기에 있어서 결함을 특성으로 하는 비정상적인 목소리 산출을 의미한다. 목소리의 질에 있어서 장애는 ①콧소리, ② 숨이 새는 소리 ③ 거친 소리④ 쉰 소리를 포함한다.
목소리의 높낮이나 억양에 있어서 장애는 말소리에 있어서 음률적인 요소가 부족하고 한결같이 변화 없는 억양으로 말하는 것을 의미한다.
