분야
hwpⅡ. 헤드 스타트의 출현 배경
Ⅲ. 헤드 스타트 프로그램의 특징
1. 헤드 스타트 프로그램의 구성요인
2. 헤드 스타트 프로그램의 종류 및 변형 프로그램
Ⅳ. 헤드 스타트 프로그램의 연구 및 사례
1. 헤드 스타트 프로그램에 대한 연구
2. 헤드 스타트 프로그램의 성공사례
Ⅴ. 오늘날의 헤드 스타트
1. Recent Action on Head Start
2. On-going Study : Head Start Impact Study (2002~2006)
3. Dismantling Head Start (Apr. 16, 2003)
4. Save Head Start 캠페인 (www.savehead.org)
Ⅵ. 한국 유아 보상교육의 모델 및 정책 방향
1. 한국 유아보상교육의 모델 방향
2. 보상교육 국가정책의 방향
Ⅶ. 기타 빈곤구제책
1. 일본의 엔젤 플랜 / 신 엔젤 플랜
2. 영국의 플라우덴 보고서 / 그린 페이퍼
Ⅷ. 마치며
과거 30년 동안 많은 교육자, 심리학자들은 유아교육의 중요성을 강조해왔으며, 특히 Piaget는 유아들의 인지 발달을 연속적 단계로 묘사하고 있으며 초기 단계가 나중 단계의 성공에 지대한 영향을 미친다고 했다. 특히, 유아기의 풍부하고 다양한 환경적 경험이 학교생활을 성공적으로 하는데 중요한 역할을 한다는 인식은 사회․경제적으로 낮은 수준에 있는 아동의 학교생활에 대한 인지적․문화적 격차를 없애기 위한 방향을 모색하게 되었다. 그 결과 실조된 환경의 아동들에게 체계적이고 조직적인 경험을 제공해 주어 지능의 저하를 막음으로써 ‘빈곤의 악순환’을 타파해 보고자 정부적인 차원에서 저소득층 3-5세 유아를 대상으로 한 헤드스타트 프로그램(Head Start Program)의 효시를 이루었다.
헤드스타트는 빈곤 타파를 위해 1964년 미국 정부가 집중적으로 개입한 저소득층을 위한 포괄적인 유아교육 접근법으로 저소득층을 위한 유아교육 발전에 가장 큰 공헌을 하고 있으며 유아교육과정 발달과 그 효율성 연구에 많은 영향을 끼쳤다.
사실 빈곤아를 위한 교육적 필요는 헤드스타트 운동이 일어나기 전까지 무시되어져 왔다. 심리적으로 성숙하고 발달하기 위해 필요한 문화적인 영양분의 결핍은 사회․경제적 수준이 낮은 빈곤계층 어린이들에게 발견할 수 있는 현상이다. 따라서 하류계층 어린이들은 학교에서의 학습을 위해 가정에서 충분한 준비를 해주지 못함에도 불구하고 중류층 가정의 아이들과 동등한 상황에서 경쟁해야 하는 데서 많은 문제점을 가지게 되었다.
새로운 법률은 빈민 아동의 교육체제에 대해 관심을 가지게 되었고 미국의 헤드스타트 프로그램은 빈민 아동에게 상당한 효과가 있는 것으로 나타났다.
