분야
hwpⅡ. 본론
1. 학교상담자란
2. 학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)
1) 지도 guidance
2) 상담 counseling
3) 심리 치료 psychotherapy
3. 학교상담자의 영역 3가지를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것
1) 자질
2) 자기효능감
3) 자문
4) 조정
5) 행정
6) 전문성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
최근 우리 청소년들은 현대사회의 물질적 풍요에 따른 무절제한 소비기회의 증대, 마약, 약물남용, 정보화에 따른 인터넷 중독, 가치관의 혼돈, 개인주의 팽배 등의 가속화로 인해 더 이상 감당하기 힘든 문제의 소용돌이 속에 휘말려있다고 해도 과언이 아니다. 청소년의 정신건강은 그 나라의 건강척도를 나타내는 중요한 지표이다. 특히 개인의 정신건강에는 어린 시절의 경험이 매우 중요하며, 특히 소아청소년기의 정신건강 문제는 성인기의 다양한 문제로 발전될 수 있다는 점에서 이는 더 이상 간과해서는 안 되는 문제일 것이다. 이러한 현상들은 아동․청소년 교육에서 기존의 교육체계나 학교에서 수행해왔던 역할이 이젠 한계에 부딪혔다는 것을 증명해주며 그에 따라 학교와 학교상담의 역할도 달라져야함을 요구하고 있다. 따라서 본론에서는 학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)를 설명하고 이를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것에 관해 기술해 보겠다.
지정하(2011). 담임교사와 전문상담교사의 상담활동에 대한 중․고등학생의 역할기대와 역할수행 지각 연구. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
이성심(2010). 학교 정신건강 사업에서 중학교 교사가 전문상담교사에게 기대 하는 역할 연구. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
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