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분야
hwpII. 시각장애
1. 시각장애의 정의
2. 눈의 구조 및 기능
3. 시각장애의 원인 및 손상유형
4. 시각장애의 특성
5. 장애등급 판정기준 고시
6. 시각장애의 진단
7. 시각장애 연령도 빈도 및 발생원인
8. 등급별 시각장애 분포
9. 교수 전략
III. 청각장애
1. 청각장애의 정의 및 개념
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애의 분류
4. 청각장애의 특성
5. 청각장애의 진단 및 평가
6. 청각장애의 중재 및 지원방안
VI. 연구동향
Ⅴ. 결론
참고문헌
시각장애(視覺障礙, visual impairment)는 생리학 또는 신경학적인 원인으로 시력 또는 시야에 이상이 있는 상태를 말한다. 시각 장애는 원인에 따라 눈과 말초 신경의 손상으로 인한 중심 시력 장애와 시신경 교차에서부터 뇌 영역까지의 신경이 손상되어 발생되는 중추성 시각장애로 나눌 수 있다.
시각장애는 ‘저시력(low vision)’과 ‘맹(blindness)’으로 구분되며, 주오 맹아동은 안구 및 안구부속기, 시로 등을 포함하는 시각계의 손상이 심해 학습하는데 촉각이나 청각을 주요수단으로 사용한다. 시각장애 아동은 지적장애나 뇌성마비 등의 중복장애를 가지고 있는 경우가 대부분이다. 이 장에서는 시각장애를 법적. 교육적 관점에서 정의하고, 시각장애를 올바르게 이해하기 위해 장애 발생의 원인과 시각손상의 유형 등에 대해 다루어 보려 한다.
청각장애(Hearing impairment and deafness)는 귀에서부터 뇌에 이르기까지 청각에 관여하는 기관의 이상으로 소리를 듣지 못하거나 소리의 뜻을 이해하지 못하는 경우를 말한다.
청각장애(Hearing impairment and deafness)는 농(deaf)과 난청(hard of hearing)으로 분류되는데, 농은 증폭장치를 하더라도 입으로 말하는 언어를 처리할 수 없을 만큼 심한 청력손실인 경우를 말하며 난청은 농보다는 적은 청력손실을 말한다.
청각장애 아동에게 가장 큰 교육적 문제는 “의사소통”이다. 시각 정보도 중요하지만 유아기 일수록 청각을 통해 얻는 정보가 많고 특히 언어를 배우는 데 있어서는 더욱 그렇다. 뿐만 아니라 의사소통이 원활하지 않으면 정서나 심리 표출이 잘 되지 않고 특히 유아기에 적절한 정서와 심리 발달이 이루어지지 않은 경우에 타인의 정서를 인식하거나 자신의 정서를 표현하는 능력을 제대로 사용하지 못해 학교생활이나 사회생활에 어려움을 겪기도 한다. 따라서 청각 장애아동이 손실한 청력을 최대한 회복 가능한 수준까지 끌어올리는 의학적 노력과 더불어 청각 장애아동들의 심리와 정서 발달 및 표현을 돕는 미술치료가 함께 이루어진다면 청각장애아동 들이 자신의 장애에도 불구하고 보다 건강한 삶을 영위해나갈 수 있을 것이다. 이에 본 장에서는 시각장애와 청각장애에 대해 전반적으로 알아보고 그와 관련된 미술치료 사례를 소개하고자 한다.
고은 권주석 외(2016)1판2쇄 특수교육의 이해 공동체
김원경 외(2016)2판6쇄 최신 특수교육학개론 양서원
김동일 손승헌 외)(2010) 특수교육학개론 장애·영재아동의 이해 학지사
김장곤 외(2018) 장애아동의 이해 범문에듀케이션
서화자 이은진 조병균(2018) 장애아동의 이해. 휴먼북스
고주연·김희수·송주영·이효정·임현균·최영은 공저, , 학지사메디컬
서화자·이은진·조병균 저, , 휴먼북스
서진 저, , G북스
라은정(2017). 시각장애 청소년의 자기표현을 위한 미술치료 단일사례연구 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
신정옥(2019). 촉각매체 중심 미술치료가 후천성 시각장애 대학생의 자아개념과 자기탐색에 미치는 영향 건국대학교 예술디자인대학원 석사학위논문
김서현(2017). 시각장애 아동의 미술치료 체험에 관한 내러티브 탐구 차의과학대학교 미술치료대학원 석사학위논문
김지연(2006). 시각장애 아동의 마음읽기를 통한 미술치료 연구 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
2015년 4월 고용노동부와 한국장애인 고용공단 고용개발원
시각장애의 정의 및 특성 등
청각강애의 정의 및 특성 등
