지적장애아동의 특성에 따른 교수전략에 대해 서술하시오
분야
hwp서론
지적장애는 오래 전에 백치 등으로 불려오았던 장애입니다. 그 후 그런 용어들이 가지고 있는 부정적인 이미지를 피하기 위해서 정신 박약이라는 용어로 대체되어 사용되어 오다가 다시 정신지체로 그 명칭이 바뀌엇습니다. 그러나 정신지체는 장애를 개인 내에 있는 결함으로 보는것이기 때문에 개인의 능력과 개인이 기능하는 맥락 사이의 적합성으로 보아야한다는 생태학점 관점에서 다시 ‘지적장애’로 명칭이 변경된것입니다. 당연히 인간의 기능성은 지원의 정도에 따라 달라지기 때문에 지적 장애 또한 맥락적으로 파악할 필요가 있다는것입니다. 그렇기 때에문에 지적장애아동을 위한 교육이 먼저 효율적으로 이루어져야하고 그 방법을 알고 모르고가 굉장히 크다고 생각합니다. 본과제에서는 지적장애아동의 특성에 따아른 교수전략에 대해 서술해보도록 하겠습니다.
본론
1.지적장애의 특성
1)인지의 특성
지적장애의 인지 발달에 관한 관점은 두가지로 분류가 된다.
첫 번째로 발달관점 그리고 차이관점이다. 발달관점은 지적 장애 아동들은 발달 지체를 보여 인지발달의 단계에 도달하는 연령이 늦으며, 장애정도가 심할수록 발달 속도도 느리다는 관점이다. 차이관점이란 지적장애아동의 인지발달은 단순히 지체된 것이 아니라 일반 아동의 인지 발달 과정과 서로 상이하다는 관점이 지배적이다. EH한 지적 장애 아동의 인지 발달에 영향을 미치는 변인들이 다양하기 때문에 위 관점중 어느것이 옳다고 말을 하기는 힘들다. 각각의 비판적 이론이 많고 변인들은 흔히 동기 주의 기익 사고,추리, 개념형성등으로 다양하기 때문이다.
2.지적장애아동의 교육 방법
-지적장애아동에 대한 최종적인 교육목표는 사회적 자립(지역사회의 한 구성원으로 당당하게 살아가는 성공적인 지적장애인으로 만드는 것)→사회생활에 잘 적응할 수 있도록 인지적 능력, 정의적 능력, 의사소통능력, 신체적 기능의 발달에 주력해야 함→장애 특성상 지적 능력이 가장 열악하므로 가능한 생활이 중심이 되는 교육, 기능 중심 교육과정이 이루어져야 효과적임(생활 중심 단원을 재구성해서 지원)
*생활지도의 목표 : ①신변처리 및 생활 자립 기능의 습득 ②집단생활에 참여하는 기능의 습득 ③경제적 유용력의 신장과 직업생활에의 적응력 신장
3.지적장애 아동의 교육의 문제점
발달장애(지적장애) 아동은 주변의 환경자극과 정보를 이용하는데
많은 어려움이 있고 아동 스스로 환경에 적응하는 능력을 기르기에는 아동이 갖고 있는
전체 능력이 부족하기 때문에 여러 가지 문제를 일으킵니다.
또한 환경에 적응할 적합한 능력이 없기 때문에 일상생활에서 부적응 행동을 보이기도 합니다. 부적응 행동이 상당 기간 지속되어 이미 문제가 심각해진 아동들이 치료상황에 자유로이 참여해서 자신의 문제에 대한 통찰을 발달시킬 수 있으리라는 것을 기대하기 어렵습니다. 치료서비스 현장에 의뢰된 아동은 부적응 행동이 이미 상당기간 지속되어서 실패경험과 부적절한 사회적 상호작용으로 이미 문제가 심각합니다.심리사회적 발달은 지적 능력과는 관계없이 모든 어린이에게 중요한 과정입니다. 사회적 및 정서적 기능의 발달은 어린이들의 지적 기능에 폭넓은 영향을 줍니다. 어린이들이 심리사회적 발달에 심각한 문제를 갖고 있다면 그들의 지적 잠재력 발달에 중대한 영향을 끼칠 가능성이 있습니다.
4.지적장애 아동의 단기기억 기술을 향상시킬 수 있는 기능
