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hwp미술교육은 미술에 관련된 다양한 활동을 통해 학생들이 창의력을 발휘하여 자신의 생각을 표현하고 타인의 생각도 이해하며 나아가 미술이 주는 삶의 의미를 학생들 스스로 통찰하도록 도와주는 것이다.따라서 본론에서는 국가수준의 교육과정인 표준보육과정과 누리과정의 아동미술에 대해 설명하고 자신의 유아미술교육에 대한 생각에 대해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정의 아동미술에 대해 설명
미술 교육자로서 완성도가 높은 결과물을 만들어서 타인에게 받은 평가에 집중하기 보단 자신의 생각과 창의성을 나타내는 아이디어, 혹은 작품을 만들어지는 과정을 통해 미술이 인생에 대해 어떤 역할을 하는지 학생들 스스로가 이해하고 미술의 즐거움을 나눠주는 교육을 하고 싶다. 또한 저의 학생들이 결과물의 저조한 평가에도 당당하고, 미술 활동은 멋지게 보이는 결과물 전시나 작품보다는 그 과정에서 학생들의 노력, 열정, 여러 이야기와 추억을 통해 사물을 보는 다양한 시선을 습득하였으면 합니다.
우리나라 어린이집에서 국가수준의 표준보육과정에서는 미술활동이 예술경험영역에 포함된다. 예술경험영역의 목표는 주변의 친근한 환경과 생활에서 예술적 요소를 탐색하고 아름다움을 즐기며 자발적으로 표현하는 것을 즐김으로써 창의성과 감성을 기르는 것이다. 미술교육과 연관된 구체적인 목표를 살펴보면 주변의 환경과 자연 등의 단순한 예술적 요소에서부터 점차 다양한 요소의 아름다움에 관심을 보이고 탐색한다. 자신의 생각과 느낌을 미술활동으로 표현하는 것을 즐기며, 점차 예술적 요소들을 다양하고 창의적으로 표현하며, 익숙한 자연물, 설치물 나아가 지역사회에서 찾아볼 수 있는 예술작품 등을 보고 즐기는 것을 목표로 설정하고 있다. 또한 표준보육과정 예술경험 영역에서는 ‘아름다움 찾아보기’, ‘예술적 표현하기’, ‘예술 감상하기’의 세 내용 범주로 구성된다. 내용 범주에 속한 내용 중 미술교육 내용은 ‘예술적요소 탐색하기’, ‘자발적으로 미술활동 하기’, ‘아름다움 즐기기’이다.
내용범주
아름다움
찾아보기
예술적 표현하기
오연주, 영 유아 미술교육, 창지사, 2009.
박화윤, 유아의 미술표현 및 감상교육, 동문사, 2008.
김경미 외, 아동미술교육의 이론과 실제, 도서출판 좋은책, 2007.
김은자, 유아미술교육에 대한 운영 실태와 교사의 인식, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010.
