분야
hwpⅡ. 본론
1. 학교에서 어려웠던 경험
2. 그 당시의 해결을 위한 노력
3. 학교사회복지사가 있다고 가정할 때 문제해결을 위한 지원 내용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
학교에서 대부분의 시간을 보내는 청소년들은 자신의 지적인 역량을 스스로 발달시키거나 친구와 또래, 선생님과의 상호작용을 통해 앞으로 사회생활을 하기 위해 필요한 경험을 하게 된다. 학교생활에 적응을 잘하는 학생들은 학습에 대한 태도나 학업성적, 학교생활 참여와 대인관계 등에서 긍정적인 양상을 보이지만 학교생활에 제대로 적응을 하지 못하는 청소년들은 심리적인 불안과 행동의 부정적인 결과를 초래할 가능성이 높다.
또한 청소년들은 정서적, 심리적, 그리고 사회적으로 다양한 변화를 겪을 수 있기 때문에 학업이나 진로, 자아존중감과 대인관계 등의 청소년기에 당면하는 과업으로 인하여 부정적인 경험과 어려움을 경험하게 되는 경우에는 학교생활의 적응에 영향을 줄 수 있다. 이와 같이 청소년들이 일상적인 생활환경에서 경험할 수 있는 다양한 어려움은 학교생활 적응에 부정적인 영향을 미치기도 한다.
- 강지나, 『학교사회복지사의 역할에 관한 연구』, 국내석사학위논문 가톨릭대학교 사회복지대학원, 2007.
- 김미경, 『공감훈련 프로그램이 한부모가정 청소년의 공감능력, 자아탄력성 및 스트레스 대처방식에 미치는 효과』, 국내석사학위논문 경성대학교 교육대학원, 2014.
- 박정윤 외, 『한부모가족 자녀의 학교생활적응』, 한국가족자원경영학회지 제18권 제2호, pp.121-141, 2014.
- 최경일, 『청소년의 일상생활 어려움이 학교생활 적응에 미치는 영향에서 보호요인의 매개효과』, 학교사회복지 통권 제30호, pp.1-21, 2015.
