![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0001.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0002.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0003.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0004.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0005.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0006.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0007.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0008.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0009.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0010.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0011.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0012.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0013.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0014.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0015.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0016.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0017.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0018.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0019.gif)
![[국어교육과정] 중학교 국어 1학년 1학기(4. 메모하며 읽기)-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143922-0020.gif)
분야
hwp(2) 하회 마을
(3) 가정교육의 어제와 오늘
- 보충 ․ 심화에서는 두 가지 활동을 제시하였다. 활동에서는 메모하기의 목적과 방법에 대한 이해가 부족한 학생들을 대상으로 자유로운 메모를 권하고 있으며, 활동는 능숙하게 메모를 하며 글을 읽을 수 있는 학생들을 대상으로 하고 있다. 따라서 학생들이 자신의 능력에 맞는 문제를 골라 활동할 수 있도록 구성한다.
활동 : 유비에 관한 일화를 읽으며 메모하는 활동
⇒ 글을 읽으면서 떠오르는 생각을 자유롭게 메모하게 하되, 단락별로 이야기의 중심내 용을 메모하도록 이끌어 주어 글의 내용 이해를 돕게 한다.
활동 : 장기려 박사의 글을 읽고 메모하는 활동
⇒ 내용 중심의 내용 활동보다는 생각하고 메모하고 느낀 점을 메모하는 활동이 중심이 되어 생각의 폭을 넓히고 깊이를 더할 수 있게 한다.
★ 지도상의 유의점
- 일상적 메모와 능동적 읽기 전략으로서 메모하기를 구분하여 지도한다.
⇒ 일상적 메모의 목적은 단순한 기억의 보조 장치이나, 읽기에서 메모하기는 능동적 독서 를 통해 글의 내용을 잘 이해하는 것, 즉 독해력의 신장이다.
