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[교육학] 교육과정

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레포트 > 자연계열
2006.11.17
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[교육학] 교육과정 레포트

[교육학] 교육과정 REPORT

[교육학] 교육과정

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소개글

[교육학] 교육과정에 대한 자료입니다.

1. 교육과정의 개념
가. 교육과정의 어의
나. 교육과정의 정의
1) 일반적 정의
2) 교육과정 유형에 따른 정의
3) 관점에 따른 정의
다. 교육과정의 성격

2. 교육과정의 수준
가. 교육과정의 층위
1) 공식적 의도된 교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 영 교육과정
나. 교육과정의 수준
1) 국가 수준의 교육과정
2) 지역 수준의 교육과정
3) 학교 수준의 교육과정
4) 교사 수준의 교육과정

3. 교육과정의 구성
가. 구성
1) 구성요소
2) 상호관계
3) 교육과정 구성요소 간 관계
4) 교과과정 구성원리
나. 교육목표의 설정
1) 목표의 의미
2) 교육목표의 설정
3) 교육목표의 설정요소
4) 교육목표의 분류
가) 전통적인 분류방식
나) 현대적 분류방식

다. 교육 내용의 선정
1) 개요
2) 선정기준 및 원칙
라. 교육내용의 조직
1) 수직적 조직의 형태
2) 수평적 조직의 형태
3) 결론
마. 교수-학습과정
바. 교육과정의 평가

4. 교육과정의 유형
가. 교과중심 교육과정
나. 경험중심 교육과정
다. 학문중심 교육과정
라. 인간중심 교육과정
마. 구성주의 교육과정
바. 중핵 교육과정
사. 특별활동 교육과정

5. 우리나라 교육과정의 역사(변천)
가. 유치원 교육과정
1) 1969년 이전의 유치원 교육과정
2) 제 1차 유치원 교육과정
3) 제 2차 유치원 교육과정
4) 제 3차 유치원 교육과정
5) 제 4차 유치원 교육과정
6) 제 5차 유치원 교육과정
7) 제 6차 유치원 교육과정
나. 초·중·고등학교 교육과정
1) 교육에 대한 긴급조치
2) 교수요목기
3) 제 1차 교육과정기
4) 제 2차 교육과정기
5) 제 3차 교육과정기
6) 제 4차 교육과정기
7) 제 5차 교육과정기
8) 제 6차 교육과정기
9) 제 7차 교육과정기

본문내용

1. 교육과정(Cuuriculum)의 개념
가. 교육과정의 어의 - Cuuriculum은 라틴어 ‘쿠레레(currere)'라는 동아사로서 ‘달린다’는
뜻이고, 명사로 쓰일 때에는 ’달리는 코스‘를 의미한다. 즉 결승선을 향해 달릴 수 있도록 만든 길을 의미한다. 이 말이 교육에 전용되어 아동․학생이 일정한 교육목표를 향해서 달리는 과정이란 뜻으로 사용하게 되었다.
- 교육과정의 최소 사용 : 17세기 초에 스코틀랜드에서 사용
- 교육과정의 현대적 의미로 사용 : 1918년 미국에서 출판된 보비트
의 ‘교육과정’이라는 책.
나. 교육과정의 정의
1)일반적 정의 - ‘교육의 내용’을 의미하며, 교육내용을 무엇으로 간주할 것이냐에 따라
여러 가지 유형으로 분류.
- 교육목적을 달성하기 위하여 무엇을 선정해서, 어떻게 조직하여 가르칠
것인가에 대한 교육의 전체적인 계획.
2) 교육과정 유형에 따른 정의
가) 교과 중심의 교육과정 - 전통적 교육의 입장.
- 학교의 지도하에 학생에게 가르쳐지는 일체의 교과나 교재
로서의 교육과정.
나) 경험 중심의 교육과정 - 진보주의 교육의 입장.
- 학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험으로서의
교육과정.
다) 학문 중심의 교육과정 - 신본질주의 입장.
- 구조화된 일련의 의도된 학습결과로서의 교육과정
라) 인간 중심의 교육과정 - 인본주의 입장
- 학생들이 학교생활을 하는 동안에 가지게 되는 경험의 총
체로서의 교육과정.
3) 관점에 따른 정의
가) 교과내용으로서의 교육과정 - 인류가 쌓아올린 문화유산 중에서 중요하다고 생각되
는 부분을 골라 체계적으로 조직해 놓은 교과를 통하여 이성을 개발시키는 것을 목적으로 함.
- 교육과정을 학생들이 필수적으로 배워 나가야 하는
내용으로 규정하는 관점.
- 교육의 유일한 목적을 지적 계발에 두고 이에 도움이
되는 특정 과목이 교육 과정의 내용이 되어야 한다고 봄.
- 사상자 : 허친스, 베스터 등
나) 학습경험으로서의 교육과정 - 교육과정을 경험의 총체로 규정하는 것.
- 학교에서 학생을 가르칠 목적으로 설정해 놓은 일련
의 경험으로, 그 경험이 반드시 학교 안의 교실 속에서만 이루어지는 것이 아니라, 학교 밖 어디에서든지 이루어질 수 있는 총체적인 경험.
- 교사의 지도 아래 어린이들이 갖게 되는 모든 경험으
로 구성.
- 학교에서 사고와 행동의 집단방식을 통해 어린이와
청소년을 가르칠 목적으로 일련의 잠재적 경험을 사전에 설정해 놓은 모습.
- 학교의 보호감독 아래 학습자가 지식과 이해를 획득
하고, 기능 개발, 태도와 감상, 가치를 바꾸게 되는 모든 내용과 과정.
- 사상자 : 진보주의 교육자들에 의해 제창.
다) 학습계획으로서의 교육과정 - 학교의 교육목적을 달성하기 위하여 학교에 의하여 계
획되고 지시되는 모든 학습을 의미.
- 자연발생적으로 우연히 존재하는 교육과정이 아니고
사전에 미리 준비된 계획
라) 학습결과로서의 교육과정 - 발생배경 : 1960년대 및 1970년대 초, 교육성과에 대
한 관심의 증가로 나타남.
- 학교가 책임져야 하는 모든 계획이 빚어내는 학습결
과.
- 학습자의 계속적·의도적 성장을 위해 학교의 주관하에
지식과 경험의 체계적인 재건을 통해 계획되고 지도받은 학습경험 결과.
- 사상자 : 포팸, 베이커, 태너(D.Taner), 태너(L.Taner).
다. 교육과정의 성격
1) 사회적 요구와 필요를 충족시키는 것이어야 한다.
2) 학습자 전원이 혜택 받을 수 있고, 또 개인에 있어서는 전인적 발달을 위한 포괄적
인 계획이어야 한다.
3) 학생의 개인차를 고려한 교육내용이어야 한다.
4) 교육과 관련된 여러 분야의 전문가들과 협력하여 계획하여야 한다.
5) 교육과정은 각 지역사회 및 학교의 특성이 반영되어야 한다.
6) 새로운 산업사회의 요구가 반영되어야 한다.
7) 창의력과 사고력 중심의 자발적인 학습이 이루어지도록 계획되어야 한다.
8) 생활 중심적인 성격을 띠어야 한다.
9) 교육과정은 부단히 재검토되고, 발전적인 개정이 이루어져야 한다.

2. 교육과정의 수준
가 교육과정의 층위
1) 공식적 의도된 교육과정(표면적 교육과정)
가) 학교에서 공식적으로 가르치는 교과서 및 교수 학습자료.
나) 국가 수준의 교육과정 문서.
다) 시·도 교육청의 교과과정 지침, 지역교육청의 장학 자료, 학교의 교육방침 등.
라) 공식적 교육과정의 변화.

참고문헌

류동훈(2003). 신교육학탐구. 서울: 창지사. p.171～202.
김인석(2004). 교육학. 경기도: 양서원. p.533～678.
김운삼(2003). 교육학개론. 서울: 창지사. p.153～187.
최진승 외(2000). 교육학입문. 서울: 학지사. p.221～258.
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