[초등영어교육] Krashen의 The Input hypothesis(입력 가설)

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레포트 > 교육계열
2006.12.17
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소개글

[초등영어교육] Krashen의 The Input hypothesis(입력 가설)에 대한 자료입니다.

1. 입력이 이해 가능하게 될 조건

2. 이해 가능 입력의 정의

3. 효율적 언어 입력의 성격
(1) 언어 입력이 이해 가능해야
(2) 학습자가 흥미와 학습자 자신과 관련이 있는 내용이어야
(3) 꼭 문법적 순서에 따를 필요는 없다
(4) 학습자에게 보다 더 많은 양의 입력을 주어야

4. 모니터 모델의 5가지 가설과 외국어 교육의 지도 방향
(1) 습득-학습 가설(The Acquisition - Learning Hypothesis)
(2) 자연적 순서 가설(The Natural Order Hypothesis)
(3) 점검가설(The Monitor Hypothesis)
(4) 입력 가설(The Input Hypothesis)
(5) 정의적 (감성) 여과 장치 가설 (The Affective Filter Hypothesis)

5. 언어 입력과 정의적 요인

6. 이해 가능한 언어 입력 방안
(1) 선험지식(schema)의 제공
(2) 의사 소통 중심 교재 재구성
(3) 교사의 스케홀딩(scaffolding)
(4) 언어입력 자료의 단순화

7. 언어 학습의 세 가설

8. Krashen의 입력 가설에서 내포하고 있는 영어 교육의 응용 원리

본문내용

1. 입력이 이해 가능하게 될 조건
(1) 새로운 정보를 학생들이 이미 알고 있는 선험 지식(schema)의 바탕 위에 입력
(2) 이해가 어려운 문장을 명제적 분석을 통하여 이해에 도움이 되게 함
(3) 교사는 학생들에게 가장 적당한 학습이 되도록 학생의 발달 수준에 맞는 보조자가 되도록 함
(4) 교실에서 자주 사용하는 어휘, 간단한 구조의 문장 등의 사용으로 입력 자료를 단순화해야 함

2. 이해 가능 입력의 정의
인간은 자연스러운 대화를 듣고 이해함으로 언어를 습득하게 되는데, 이 때 습득자는 그 자신의 언어 능력(i)보다 약간 더 높은 수준의 입력(i+1)을 이해하여 언어 습득 장치(LAD)를 통해 자연적 순서에 따라 언어를 습득하게 된다. 이 가설에서는 이해 가능 입력을 언어 습득을 위한 필요조건으로 보고 있다.
학습자는 학습자 자신의 조정에 의해, 또한 교사가 단순화한 입력 자료에 의해 입력을 이해한다. 학습자는 자신이 가지고 있는 언어 자원이 의미를 이해하기에 충분하지 않을 때 그 의미를 유추하기 위해 상황 정보를 사용한다.
의미를 이해하는 것(이해 가능한 입력)은 입력의 언어 외적인 정보, 학습자의 세상에 대한 지식, 그리고 학습자가 상황에 관한 정보를 분석하고, 유추하고, 통합하는 데 필요한 언어 능력까지도 포함된다.
언어 습득에 필요한 입력과 언어습득과 관련하여 어린이는 이해 가능한 입력(Comprehensible Input)을 받음으로써 그 내용을 이해하게 되고 청해력을 길러 언어를 습득한다.
'이해 가능한 언어 자료' - 학습자가 가지고 있는 현재의 언어 능력인 'i'보다 한 단계 위인 'i+1'을 포함하는 언어 자료이다. 따라서 언어 습득은 문법적 구문의 분석에 있는 것이 아니라 습득자의 언어 능력에 맞는 'i+1'에 담겨 전달되는 언어의 기능이나 의미에 있는 것으로, 이것은 바로 듣기를 위한 이해에서 오는데 언어 행위나 비언어 행위(non-verbal behavior)에서 오는 암시나 언어 일반에 대한 습득자의 지식을 근거로 한다는 것이다. 이후 Krashen(1983)은 이해 가능한 입력의 개념을 확대하여 이해는 'i+1'만을 포함하여 언어 외적인 단서(clue)에 의해 이루어지는 입력 즉, '

참고문헌

* 초등영어 교수법 : 김진철/학문사/1999

하고 싶은 말

Krashen의 5가지 이론중 The Input hypothesis(입력가설)를 요약 정리한 자료입니다.

#Krashen #입력가설 #언어입력 #외국어 교육 #The Input hypothesis

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