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분야
hwp제 2 절 지도성 연구의 재접근
제 3 절 지도성 상황이론
제 4 절 새로운 형태의 지도성 이론
제 5 절 지도성과 권위
1) 지도성의 기능( 조직의 규모 등에 따라 다소 차이가 있다)
✻ 고전적 이론가 : 지도성의 기본적 기능으로 계획, 조직, 조정, 장학, 동기유발, 통제, 평가, 환류 등 행정과정요소에 관계된 것들을 제시
: 지도성의 기능을 조직의 합리적 과정에서 찾으려 함
✻ 행동주의 이론가 : 직무성과 상호작용, 직무만족 등에 초점을 두고 집단과정에서 지도 성 역할이 나타나는데 주의를 기울임
: 지도성의 기능 - 목적을 설정하고 목표의 방향을 유지
- 목표달성을 위한 수단 제공
- 새로운 집단구조를 제공하고 유지
- 집단의 행동과 상호작용을 용이하게 한다.
- 집단응집성과 구성원의 직무만족을 유지
- 집단의 과업수행을 용이하게 한다.
✻ 교육행정가의 지도성 기능
⑴ 교육조직의 목표를 설정하고 교육활동의 방향을 제시하는 기능
⑵ 교육조직의 목표를 달성하기 위한 수단과 새로운 구조를 제공하는 기능
⑶ 교육조직의 과업수행을 위한 구성원의 행동과 상호작용을 원활하게 하여 통일성을 유 지하는 기능
⑷ 교사들의 직무만족과 직무성과를 유지하는 기능
⑸ 교직조직 내 ․ 외의 상황판단과 환경에 대한 적응기능
✻ 학교장의 지도성 기능 : 학교조직의 목표설정에서부터 목표 달성에 이르기까지 조직 내ㆍ외의 관련된 제반 사항을 운영ㆍ관리하는데 작용
2) 지도성의 기술
① 지도성은 교사들의 자발적 협력을 유도할 수 있도록 동기를 부여하는 기술이다.
② 지도성은 교사들의 자발적 참여기회를 확대하고, 참여를 촉진시키는 기술이다.
③ 지도성은 교사들의 태도를 조직목표에 일치되도록 개선시키는 기술이다.
④ 지도성은 교사들의 서로 다른 태도를 사전에 알아 그에 대한 대응책을 마련하는 기술 이다.
⑤ 지도성은 교사들의 심리적 갈등을 해소시켜 주고, 후견인적 역할을 해주는 기술이다.
⑥ 지도성은 교사들이 안정감을 갖고 일관성 있게 일할 수 있도록 해주는 기술이다.
⑦ 지도성은 교사들이 새로운 환경에 적응할 수 있도록 새로운 지식과 기술을 제공해 주 는 기술이다.
⑧ 지도성은 교사들의 사기를 진작시키고, 발전적 가치관으로 유도하는 기술이다.
⑴ 카츠의 3기술
① 사무적 기술 : 일정한 직무를 수행하는 데 필요한 지식, 방법, 절차, 기술 및 도구나 장비 등을 활용할 줄 아는 능력으로 경험ㆍ교육ㆍ훈련에 의해서 얻어진 다.
② 인간적 기술 : 사람과 더불어 일하고 또 사람을 통해서 일을 이루어 나가는 데 있어서 의 능력이나 판단력으로서, 동기유발에 대한 이해와 효과적이니 지도성 행사가 포함된다.
③ 통합적 기술 : 조직 전체의 복잡성을 이해하고 자기 자신의 활동이 전체로서 조직의 어디에 관련되고 있으며, 조직의 어디에 적합한가를 알고 있는 능력이 다.
김창걸(2001). 교육행정 및 교육경영의 이론 및 실제. 서울 : 형설출판사
박병량 주철안(2004). 학교 학급경영. 서울 : 학지사
김영태(1999). 교사의 지도성 탐색. 서울 : 창지사
김종서, 정원식, 이영덕(1993). 최신 교육학 개론. 서울 : 교육과학사
조평호(2004). 교육재정과 학교시설. 서울 : 교육과학사
다양한 참고서적을 활용해서 교사지도론에 대해 정리한 자료입니다.
