![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0001.gif)
![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0002.gif)
![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0003.gif)
![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0004.gif)
![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0005.gif)
![[교육학] 귀납적 사고모형 : 자료의 조직과 관리-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151756-0006.gif)
분야
hwp1. 사고력 향상의 전제
2. 교수모형의 기본요소
3. 인지과업과 사고의 단위
제 2절 기억력과 귀납적 사고의 논쟁 쟁점
1. 기억 촉진 방법
2. 귀납적 사고의 논의 쟁점
제 3절 수업 실제와 교육적 시사점
1. 귀납적 사고의 수업모형
2. 귀납적 사고 모형의 특징과 교육적 시사점
1. 사고력 향상의 전제
타바(Hilda Taba,1967)는 아동의 정신적 발달 수준을 고려하여 새로운 지식을 체계화한 귀납적 모형을 제시하였다. 이 교수법의 주된 기능은 사고력을 신장하는 것으로 본다. 사고력을 향상시키기 위한 이론적의 전제는 다음과 같다.
첫째, 사고력은 3가지 영역 - 개념형성, 자료의 해석과 추론을 통한 귀납적 일반화, 원리의 적용 - 을 가르칠 수 있다.
둘째, 사고력은 단순하고 구체적인 사실의 수준에서 보다 추상적이고 복잡한 수준으로 나아간다.
셋째, 사고력의 학습은 개체와 환경과의 능동적인 상화작용을 통해 내면화 되는 인지작용이다.
넷째, 사고력은 조화(fitting)와 변용(alerting)이라는 과정을 통해 획득된다. 이는 피아제의 동화 동화 (assimilation)와 조절(accommodation)의 개념과 유사한 것으로 볼 수 있다.
타바의 이론은 교수모형 관점의 분류로는 정보처리 유형에 속하고, 학습이론 관점의 분류로는 유기체적인 학습이론으로 볼 수 있다.
2. 교수모형의 기본요소
1) 목표의 범주와 수행방안
(1) 목표의 4가지 범주
① 기본지식의 학습
- 기본개념 : 언어 속에 나타나는 고도로 추상화 된 개념
- 중심사상 : 어떤 교과내용의 줄거리를 일반화해 놓은 중요한 내용
- 구체적 사실 : 여러 가지 사실들이 표집 되어 하나의 중심사상을 심화시킴.
② 사고력의 향상
- 개념형성 : 추상적인 개념의 발전을 위해 정보를 연관, 조직함
- 자료 해석과 일반화
- 원리적용 : 습득된 지식을 이용하여 새로운 형상을 설명, 예언, 가설.
③ 태도 - 감성 - 감수성
학습자가 새롭게 변화하는 환경에 잘 적응하며, 사회생활에 대한 이해심과 객관성을 획득하여 민주적 역량을 강화.
