분야
hwp1. 학습관 및 이론적 가정
2. 인지주의 학습의 개념
3. 학습이론
1) 형태주의 심리학 (wertheimer의 이론, kohler의 통찰이론)
2) 정보처리이론
4. 학습원리
5. 교수설계에의 시사점
Ⅱ. 인지주의에서 보는 교사와 학습자의 역할
1. 학습과 교수 지도의 개념
1) 계량적 관점
2) 교육 기관적 관점
3) 질적 관점
2. 인지주의 교사의 역할
3. 학습에의 접근법
4. 인지주의 학습자의 역할
Ⅲ. 인지주의 교수 ․학습모델
제 1 장
1. 사고기능에 관한 연구
2. 학습이론가
3. 교과목과의 관련
4. 지적발달에 관한 연구
제 2 장
1. 범주화하기, 개념획득, 개념형성
1) 개념획득 교수법(teaching concept attainment)
2. 개념이론(theory of concepts)
1) 중다속성과 속성가(multiple attributes and attributive values)
3. 개념획득전략(strategies for concept attainment)
4. 교수 - 학습 모델
1) 개념획득 모델의 단계
2) 사회체제(social system)
3) 교사 반응원리(principles of reaction)
4) 지원체제(support system)
4. 적용
5. 기대효과
제 3 장
1. 귀납적 사고모델의 개요
1) 사고과정
2) 세 가지 교수ㆍ학습전략
① 개념형성
② 자료해석
③ 원리의 적용
2. 교수ㆍ학습 모델
1) 교수ㆍ학습 단계(syntax)
2) 사회체제(social system)
3) 교사 반응원리(principles of reaction)
4) 지원체제(support system)
3. 적용
4. 기대효과
제 4 장
1. 탐구훈련모델의 개요
- Suchman의 이론
2. 탐구훈련모델
1) 탐구 학습 단계(syntax)
2) 사회체제 (social system)
3) 교사 반응원리 (principles of reaction)
4) 지원체제 (support system)
3. 기대효과
제 5 장
1. 선행조직자모델의 개요
1) 목적과 가정
(1) 무의미 학습에 관한 논란
(2) 유의미 학습이론
2) 정보를 조직하기(학문구조와 인지구조)
3) 교육과정을 위한 시사점
4) 교수 ․ 학습을 위한 시사점
2. 교수 ․ 학습 모델
1) 교수 ․ 학습 단계
2) 사회체제
3) 교사 반응원리
4) 지원체제
3. 적용
1) 수업상 용도
2) 학습자료 및 교육과정 설계
3) 선행조직자의 선택
4. 기대효과
제 6 장
1. 기억 모델의 개요
1) 연결어법
2) 기타 기억술
3) 기억과 관련된 개념
2. 교수 ․ 학습모델
1) 교수 ․ 학습단계(syntax)
2) 사회체제 (social system)
3) 교사 반응원리 (principles of reaction)
4) 지원체제 (support system)
3. 적용
4. 기대효과
제 7 장
1. 지력개발 모델의 개요
1) 발달이론 : 인지발달 단계
2) 교수 · 학습의 원리
3) 임상적 방법
2. 교수 · 학습 모델
1) 교수·학습 단계(syntax)
2) 사회체제
3) 교사 반응 원리
4) 지원체제
3. 적용
1) 도덕성 개발
(1) 전인습수준
(2) 인습수준
(3) 후인습수준
2) 발달모델의 평가
4. 기대효과
제 8 장
1. 생물과학 탐구모델의 개요
1) 탐구에의 초대
2. 교수·학습 모델
1) 교수·학습 단계 (syntax)
2) 사회체제
3) 교사 반응 원리
4) 지원체제
3. 적용
4. 모델의 기대효과
Ⅳ. 나가는 말
참고문헌
1. 학습관 및 이론적 가정
1950년대 말, 학습이론은 행동주의 모델의 사용에서 인지과학에서 온 학습이론과 모델의 연구 쪽으로 옮겨졌다. 인지주의 학습이론은 외적 행동을 불러일으키는 내적 과정에서 학습의 의미를 구명하고 있다.
심리학자들과 교육학자들은 명백하게 관찰할 수 있는 행동에 대한 관심을 깎아내리기 시작했으며, 대신 사고, 문제해결, 언어, 개념형성 및 정보처리와 같이 더 복잡한 인지과정을 강조했다(Snelbecker, 1983). 지난 10년 동안, 교수설계 분야의 많은 저자들이 공공연하게 그리고 의식적으로 인지과학에서 끌어온 학습에 관한 새로운 심리학적 가정으로 전통적인 많은 행동주의 교수설계에 대한 방향을 새로 정립했다.
2. 인지주의 학습의 개념
1) 학습이란 내적 사고과정의 변화 즉, 인지구조의 변화를 말한다.
2) 내적 사고과정은 정보를 기억하고 조작하는 과정으로 곧 지식의 습득과정을 말한다.
3) 인지주의는 인간이 지식을 어떻게 습득하고, 이해하며, 문제 해결의 과정에 적용하는지에 관심이 있다.
3. 학습이론
1) 형태주의 심리학 (wertheimer의 이론, kohler의 통찰이론)
- 1920～1940년대에 형태주의 심리학은 인간의 지적 현상을 연구함으로써 학습의 의미를 규명하려고 노력한다. 학습자는 현상을 단편적으로 지각하는 것이 아니라 조직된 형태로 지각하려는 경향을 갖는다. 형태주의 심리학에서는 학습이 점진적인 연학에 의해 일어나는 것이 아니라, ‘통찰’에 의해 일어나는 것으로 본다.
♠ 워싸이머의 이론
워싸이머는 체제화가 모든 정신활동의 기초고, 인간은 자신이 지각하는 장을 하나의 형태로 체계화하려는 보편적이며 생득적인 경향성을 갖고 있다고 보았다. 이러한 지각 경향성을 지각의 법칙이라 한다.
① 유사성의 법칙 : 개개의 부분이 비슷한 것끼리 연결되어 하나의 형태나 색깔의 성질로 지각 되는 경향.
② 근접성의 법칙 : 개개의 부분을 근접되어 있는 것끼리 하나의 의미 있는 형태를 이루고 있는 것으로 지각하는 현상
③ 폐쇄성의 법칙 : 불안전하거나 떨어져 있는 부분을 연결되어 완전한 것으로 지각하는 현상.
④ 연속성의 법칙 : 처음 시작한 것을 동일한 형태로 계속해서 완성해 가는 현상.
⑤ 욕구의 작용 : 사물에 대한 어떤 기대나 마음이 동일한 사물을 다른 각도에서 볼 수 없게 되는 현상.
⑥ 의미 부여에 따른 지각 : 사물 자체는 무의미한 것이나 보는 사람이 어떤 의미를 가지고 사물을 보기 때문에 생각한 바와 같이 지각하는 현상
2.『시대의 교육방법 및 교육공학 2판』. 백영균 외 저. 학지사. 2006.
3.『교수 학습 이론의 이해』. 변영계 지음. 학지사. 2006.
4.『교수․학습의 이론과 실제』서울 : 성원사, 1989, BRUCE JOYCE, MARSHA WEIL.
