[리더십] 학교장(교장, 교감) 리더십

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레포트 > 사회계열
2007.01.16
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소개글

[리더십] 학교장(교장, 교감) 리더십에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 리더십 이론
1. 특성이론(Trait theory)
2. 행동이론(Behavioral theory)
3. 상황이론(Contingency theory)
1) McGregor의 X-Y이론
2) 경로-목표 이론
3) 3차원적 리더십 유형
Ⅲ. 리더십의 유형
Ⅳ. 도덕적 리더십 이론
1. 윤리와 도덕
2. 도덕적 리더십의 개념과 구성요소
Ⅴ. 도덕적 리더십 관련 리더십 이론
1. 카리스마적 리더십
2. 변혁지향적 리더십
3. 문화적 리더십
Ⅵ. 학교장의 자질과 교감의 역할
1. 학교장의 자질- 전문적 이론과 기술
2. 교감의 역할 - 교사의 눈높이를 고려
1) 법규 면에서 본 교감의 역할
2) 교직 사명 면에서 본 교감의 역할
3) 교육과정 운영에 있어서 교감의 역할
4) 교내 장학에 있어서 교감의 역할
5) 인화관리 면에서 교감의 역할
Ⅶ. 결론

본문내용

리더십이란 학자에 따라 조금씩 다르게 정의 되나 그 공통적 의미는 조직의 공통된 목적 달성을 위해 사람들에게 영향력을 미치고 목표를 바꾸기위해 새로운 조직구조나 과정을 선도하는 것으로 볼수 있다.
Schein(1983)은 조직문화의 기본신념과 가정이 조직원에게 내재될수 있게하는데는 주로 10가지 다른 방법이 사용되는데 이들이 모두 동일하게 영향력이 강한 것은 아니라고 하였다. 이중에서 가장 중요한 또는 강한 영향을 미치는 것은 리더에 의한 본보기, 리더가 관심을 갖고있는 것이 무엇인가 보이는 것, 그리고 중대 사건에 대한 리더의 반응과 그에대한 해결 방법이다. 이 모든 것을 통해 우리는 한 조직의 리더가 그 조직 전체와 조직의 나아갈 방향에 얼마나 큰 영향을 미치는가를 알수 있다.
Schein(1985)은 그의 다른 저서에서도 조직문화는 리더들에 의해 창출되는 것이며 리더십의 가장 핵심적 기능의 하나가 그가 속한 조직의 문화를 창출, 관리하고 필요시엔 기존의 문화를 파괴하는 것이라고 말한다. 그는 문화와 리더십은 동전의 앞뒷 면과 같은 것으로 그 어느 한쪽 만으로는 제대로 이해될 수 없다고 하였다. 리더십 연구에서 간과되지 말아야할 것은 ꡐ문화를 창조하고 관리하는ꡑ 리더의 역할이며 이것은 리더가 수행하는 업무 중에서 아주 중요한 것이며 문화를 다루는 능력은 리더만이 가지는 독특한 재능이라고 하였다. 때문에 리더가 일반 행정가나 경영자(manager)와 구별된 독특한 가치를 지니기위해선 리더십에 포함되어 있는 문화관리 기능이라는 리더의 핵심 과업을 깊이 인식하여야만 한다고 강조한다.
교육기관에 있어서의 리더십 행동은 학교 사회의 구성원들로 하여금 그들의 교육 목표와 목적을 정하는 것을 돕고, 교수.학습 과정을 촉진시키고, 생산적인 조직을 만들고, 조직의 성장을 위한 풍토를 조성하고, 효과적인 교육(teaching)에 필요한 적합한 자원을 준비하는 것이다(Lipham, 1965). 즉, 교육기관에서의 리더십이란 그 조직의 생존을 유지.발전시키기 위해 내부적인 행동 통일과 외부적인 적응을 위한 기관장의 행위로 이 행위는 교직원들로 하여금 교육 목적 달성에 자발적 노력을 경주토록 유도하는데 영향력을 주는 행위라고 정의할수 있다.
학교문화와 리더십은 일반 조직문화와 리더십의 관계와 거의 동일하다. Deal & Kennedy(1983)는 교육리더는 학교문화에 대해 그 구성원들이 알게 하고, 학교문화가 그 기관의 교육성과를 어떻게 북돋우는지 저하시키는지 결정하고, 기존의 문화가 재 검토되거나 변화될 필요가 있는 가치를 갖고있는 경우에는 이를 위한 계획을 수립하여야하며, 효과적인 리더는 작지만 중요하고 문화적으로 세밀한 것에 주의를 기울이는 상징적인 리더라고 하였다. Firestone & Wilson(1985)은 교육기관의 리더는 조직의 기본 목적과 조직문화간에 일관성을 창조하는 것을 그의 주요 과업으로 한다고 하였다. Cameron(1985)은 학교 조직의 효과성을 높이기 위해 조직문화를 진단하고 관리하는 리더는 조직이 처해있는 다양한 문화에 민감해야하며, 그들의 지배 문화와 일치하는 효과성의 기준을 포착해야한다고 말했다.
그러나 이런 학교문화와 같은 일정한 시스템을 만드는것만으로 효과적인 조직을 낳을수는 없다. 어떤 한 해군 제독이 말했듯이 전쟁에서 이기고 그 전쟁을 종식시키는 것은 사람이지 시스템 그 자체가 아니다. 마찬가지로 학교장의 역할은 학교문화를 창조하는데에서 그치는 것이 아니라 사명, 기본 신념, 가치, 규범이 학교사회를 구성하고 있는 구성원들과 공유되도록 하여야한다. 이러한 응집력 있는 학교문화는 학생들과 교직원들로 하여금 학교에 대한 훨씬 높은 심리적 헌신을 느끼게 할 뿐만 아니라 교육의 중요한 양적 결과라고 할수 있는 학생의 학업 성취도와 출석률의 증대도 가져올수 있다(Peterson, 1986).

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