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분야
hwpⅠ.서론
Ⅱ.통합교육 이념과 원리
1)이념
2)원리
Ⅲ.통합교육의 방법
1)접근방법
2)모형
3)유형
Ⅳ.통합교육의 현황
Ⅴ.통합교육의 이점
Ⅵ.통합교육의 한계점과 개선방법
Ⅶ.우리들의 생각
Ⅷ.참고문헌
Ⅸ.부록-설문조사지
특수교육의 궁극적인 목적은 장애학생들의 지역사회 통합과 적응을 최대한 도모하는데 있다. 이를 위해 장애학생들은 가능한 한 독립적이 되고 사회의 본질에 대처하는데 필요한 기술을 학습해야만 한다.
통합교육에 대한 찬반양론이 끊임없이 제기되고 있으나, 교육의 현실은 계속하여 장애학생들의 통합교육을 확대하는 방향으로 나아가고 있다. 우리나라의 경우도 기존의 특수학교나 특수학급에의 배치를 기피하고 장애를 지닌 자녀의 일반학급에의 배치를 원하는 부모들이 늘어나고 있어 통합교육을 실현하여야 하는 것은 누구도 부인할 수 없는 당면과제가 되고 있다.
따라서 장애학생들을 비 장애학생들과 함께 배치하여 교육하는 통합교육의 이념과 원리 및 준비와 실현 원칙은 무엇인지를 살펴본 선진 외국의 통합교육의 현황은 어떠하고 어떤 정책을 취하고 있는지를 알아보고, 우리나라의 특수교육 현실을 토대로 하여 우리의 실정에서 통합교육의 활성화를 위한 방향과 과제를 알아보고자 한다.
Ⅱ. 통합교육의 이념과 원리
1. 통합교육의 이념
장애학생을 일반학교에서 분리하거나 배제하지 않고 비장애학생들과 동일한 학급에 배치하여 그들의 특별한 욕구를 지원하며 교육하자는 통합교육은 근본적으로 장애인도 비장애인과 동일한 인간으로 인권을 존중받아야 하며, 사회 정의의 측면에서 동일하게 교육받아야 한다는 이념을 바탕으로 한다.
1) 인권의 존중
교육을 인간으로서 누려야 할 지극히 당연한 권리라고 할 때, 사회는 그 구성원인 개인이 어떠한 조건을 가졌더라도 소외되는 일이 없도록 마땅히 책임을 다해 교육하여야 한다. 개인의 조건이 열악하면 열악할수록 사회는 그를 위해 더욱 적극적으로 교육을 받을 수 있는 여건과 기회를 마련하고 지원하여야 한다. 이러한 교육의 필요를 절실히 느끼는 구성원들이 바로 장애인이다. 장애인은 분명 열악한 조건을 지닌 사회의 구성원이다. 따라서 사회는 이들의 교육을 그 어떤 구성원의 경우보다 더 세심하게 배려하고 지원하여야 한다. 그럼에도 불구하고, 사회는 편의와 이질감이라는 다수 중심의 논리를 앞세워 최근까지도 이들의 교육을 분리하거나 소홀히 해 왔다. 장애인이 교육을 받아야 한다는 것, 그것도 따로가 아닌 다른 여느 학생들과 같이 교육을 받아야 한다는 것은 무엇보다 인본주의에 바탕을 둔 인권 존중의 사고이다.
천성혜(2000). 통합교육에 대한 일반교사의 인식 연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
신현순(2000). 통합교육에 대한 특수교사와 일반교사의 인식비교. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
한옥란(2003). 통합교육의 촉진을 위한 통합학급교사와 특수학급교사의 협력정도와 개선방안. 공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문
James Mcleskey (2003). 통합교육의 실천과 학교개혁. 안재정 역. 파라다이스복지재단
오세현(2005). 효율적인 통합교육 실천을 위한 특수교사와 통합교사의 역할. 충남특수교사 연수자료
교육인적자원부(2006). 2006 특수교육연차보고서. 2006년 정기국회 보고자료
충남특수 교육지원센터. 통합교육 바로 알기
충남특수교육. (http://124.0.84.2)
SBS 그것이 알고 싶다. (http://www.sbs.co.kr/new/tv/docu)
SBS 뉴스추적. (http://www.sbs.co.kr/new/tv/pursi)
