![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0001.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0002.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0003.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0004.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0005.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0006.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0007.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0008.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0009.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0010.gif)
![[유아교육사] 현대 아동교육의 기초 - 듀이(교육사상, 교육원리와 교육방법 등), 슈타이너(인지학과 아동관, 교육사상, 교육원리와 교육방법, 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/707/706105-0011.gif)
분야
hwp2. 듀이
1) 교육사상
2) 교육원리와 교육방법
(1) 교육원리
(2) 교육의 내용과 방법
3) 듀이 사상이 한국 유아교육에 미친 영향
3. 슈타이너
1) 생애
2) 슈타이너의 인지학과 아동관
(1) 슈타이너의 인지학
(2) 인지학적 인간관과 아동관
3) 슈타이너의 교육사상
(1) 인지학적 발달론과 교육
(2) 슈타이너의 기질론과 교육
4) 슈타이너의 교육원리와 교육방법
(1) 타고난 것과 기질을 고려한 교육
(2) 본보기와 모방의 원리
(3) 감각을 통한 교육
(4) 리듬을 통한 질서의 원리
5) 발도르프 유치원의 환경구성과 교육내용
(1) 자연환경구성과 놀잇감
(2) 교육내용
참고문헌
교육을 경험의 끊임없는 개조로 바라본 듀이는 실험학교를 통해 자신의 교육원리와 방법을 주장하게 된다. 특히 실생활에서의 교육인 실용주의를 주장하였고 이를 통한 생활인의 양성을 강조하고 있다. 유아교육으로서는 흥미중심, 생활중심, 아동중심의 용어를 이끌어내었고 경험의 누적적인 변화인 나선형적 교육과정을 주창한다. 한국 유아교육에 상당부분 영향을 미치고 있기도 하다. 슈타이너는 발도르프 학교를 의미한다. 특히 자유교육으로서의 발도르프는 인간의 구성체를 물질적 육체, 에테르체, 에스트랄체, 자아체로 구분하고 이러한 각각의 구성체가 조화되어야 한다고 하였다. 이러한 듀이와 슈타이너의 교육에 대한 생각들을 살펴보도록 한다.
2. 듀이
1) 교육사상
■ 학습자인 아동을 교육의 중심으로 삼아야 한다: 실천적 원리를 제시함
■ 학교교육은 학습자가 생활하는 사회에 참여하는 경험을 통해 이루어져야 함: 학교의 사회화 주장
■ 듀이의 교육사상의 핵심: 성장과 변화 경험의 끊임없는 개조를 강조
■ 아동은 스스로 자발적으로 활동을 추진할 수 있는 능동적 존재이므로 아동의 능력, 개개인의 심리적 활동, 사고과정을 자세히 이해하여 교육이 이루어져야 함
■ 교육의 의의: 생활의 필요, 사회의 기능, 지도, 성장, 그리고 경험의 개조로 해석함.
■ 교육의 임무: 아동이 본능적으로 나타내는 충동을 어떠한 특수한 목적에 집중시켜 선한 습관을 형성하도록 도와주는 것
■ 교육이란 생활의 과정인 동시에 아동이 체험하는 경험의 끊임없는 개조(reconstruction of experience): 교육을 하고 교육받는 과정은 상호간의 경험을 개조하고 경험을 다시 쌓아올리는 계속적인 성장, 발달의 과정
■ 듀이의 사상
- 민주주의에 토대를 두며 이를 실현시킬 수 있는 방법으로서 경험을 강조
- 아동이 획득한 지식 가운데 아동이 주위와 상호작용하고 환경 속에서 그 변화를 경험하고 알아가는 것들이 상당 부분 있음.
■ 경험의 성립과정은 경험의 주체인 아동과 경험의 객체로서 대상이 되는 환경이나 사물의 상호작용에서 이루어지므로 서로 주고받는 동안 상호교류에 의해 경험은 이루어지는 것: 경험은 주체인 아동이 일방적으로 행동하는 것이 아니고 객체인 환경이 작용하여 수동적으로 받아들이는 것이 아님--> 주체와 객체가 서로 주고받는 상호교류에 의해 경험은 이루어짐
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저, 유아교육사상사, 정민사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014
다른 레포트 자료보다 가격면이 저렴하다고 해서 자료의 질이 결코 떨어지지 않아요.
활용하거나 참고하셔서 레포트 작성에 많은 도움되길 바래요.
