![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0001.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0002.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0003.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0004.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0005.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0006.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0007.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0008.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0009.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0010.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0011.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0012.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0013.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0014.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0015.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0016.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0017.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0018.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0019.gif)
![[생활지도] 학교폭력에 대한 이해와 상담지도-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/156/155040-0020.gif)
분야
hwp2. 학교폭력의 원인
(1) 간접적 원인
(2) 학교폭력의 직접적 원인
3. 학교 폭력의 실태
(1) 학교폭력의 발생 현황
(2) 학교폭력의 피해 현황
4. 학교 폭력의 실제 상담 사례
(1) 피해상황 발단 및 의뢰 사유
(2) 상담 및 중재 내용
(3) 상담 및 중재 결과
5. 학교폭력 학생의 처리절차
(1) 법무부
(2) 학 교
(3) 국가청소년위원회 산하 한국 청소년 상담원
6. 학교폭력 상담 프로그램
(1) 학교폭력 상담의 내용
(2) 학교폭력 공통 상담 매뉴얼
7. 결론
학교 폭력이란 학교 안이나 학교주변에서 학생들이 중심이 되어 개인적이나 집단적으로 경험하고 있는 신체적, 정서적, 성적 폭력등과 같은 모든 유형, 무형의 폭력행위로 정의할 수 있다. 학교의 통제권에서 벗어나 일어나는 청소년들의 폭력이 금품 갈취나 폭력 조직과의 세력다툼 등으로 그 심각성이 크다 하더라도 주로 일회적이고 피, 가해 학생의 범위가 한정되어 있다. 이에 비해 학교 내 폭력은 안면이 있는 선배나 동료 또는 중퇴자나 이들이 포함된 조직에게 지속적으로 당하고 있기 때문에 더욱 심각성을 지니고 있다고 할 수 있다. 또한 어떤 경우이건 학교폭력은 피해 당사자뿐만 아니라 그 피해를 직접 목격하거나 아니면 이야기로 전해들은 다른 사람에게 다양한 부정적 감정과 정서적 반응을 불러일으키고 공동체인 학교에 대한 신뢰를 무너뜨리는 결과를 가져온다. 어떤 형태이건 학교폭력은 불안과 공포를 일반화시키고, 능동적이고 적극적인 애교심이나 공동체에 대한 애착이나 헌신의 정신을 깨뜨리고, 생활전체에 대해서는 물론 사회나 국가에 대한 불신을 조장하고 회의를 불러일으키고 있다. 폭력은 신체에 대한 손상을 입히기 때문에 생명의 위협을 느끼게 하고 존재 그 자체에 대한 불안을 촉발시킬 수도 있다. 그래서 학교폭력은 일반적으로 생각하는 것보다 훨씬 더 중요하고 심각한 우리 모두의 삶의 문제라고 하겠다. 이와 같이 학교폭력을 일반적인 청소년 폭력보다 더 주목해야 하는 이유는 학교라는 장소가 청소년들이 대부분의 시간을 보내는 공간이라는 점에서이다. 또한 학교 생활은 청소년들의 지속적이고 일상적인 삶이라는 것이다. 즉, 학교폭력은 우리 청소년들이 그들의 일상 생활터전에서 그리고 보호받아야할 제도권 내에서도 더 이상 안전하지 않다는 것을 나타내 주고 있다.
김광수 외(2000), 『법으로 알아보는 청소년비행』, 서울특별시 자녀안심운동 서울협의회
김준호 외(2003), 『청소년 비행론』, 청목출한사
문용린 외(2006), 『학교폭력 예방과 상담』, 학지사
베르나드 드프랑스, 『La Violence à l'école』, 전주호 역(2000), 『학교에서의 폭력』
이용교(2004), 『청소년 인권과 인권교육』, 인간과 복지
