![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0001.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0002.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0003.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0004.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0005.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0006.gif)
![[교육행정] 제 6장 교육행정과 학교 조직 풍토론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/169/168990-0007.gif)
분야
hwp제 1 절. 학교조직풍토의 개념
제 2 절. 학교조직풍토의 중요성
제 3 절. 학교조직풍토와 교육행정
제 4 절. 학교조직풍토이론
제 5 절. 학교조직풍토의 개선
제 1 절. 학교조직풍토의 개념
※풍토(climate)란..?
․일종의 분위기⇒집단이나 조직 내에 널리 스며들어 조직성원들의 대인관계에 영향을 미친다.
․조직 내의 모든 대인관계
․효율적 관리를 위한 변화요인의 환경적, 상황적 특성의 차이
1. 학교조직풍토(Organizational Climate of School)란..?
①학교조직성원들의 행동에 지대한 영향을 주는 일련의 내적 특징.
②학교조직 자체가 갖고있는 특성.
2. 학교조직풍토의 형성요소
①학교가 설립된 역사적 배경과 그 의의
②학교의 특수한 교육목표, 내용과 활동
③물리적 환경과 지역사회의 특수성
④학교 구성원의 성격
⑤인간관계 유형과 상호작용
제 2 절. 학교조직풍토의 중요성
※아동들은 학교 내의 전체환경에 영향을 받는다.
즉, 학교 내의 모든 풍토가 아동에게 큰 영향을 끼치는 세력이다.
1. 효율적으로 공부하는 능력
2. 만족스런 대인관계를 발달시키는 능력
3. 자아개념 형성
: 개인의 자아와 자아개념은 일생동안 특히 어릴 적에 경험한 대인관계의 결과로 발달
자아는 개인적 특성과 잠재적 정신과정, 그리고 환경의 경험에서 오는 개인적 의미로 이루어져 있다.
- 자아개념은 “타인들과의 상호작용”에서 생겨나는 것. 풍토는 자아와 불가분의 관계인 대인관계에 의해 조성되는 심리적 유대현상
