분야
hwpⅠ. 머리말
Ⅱ. 청소년 여가교육의 이론적 기초
1. 여가교육의 개념
2. 청소년 여가활동의 유형
3. 청소년 여가활동의 의미와 필요성
4. 청소년 여가교육의 교육적 의의
5. 청소년 여가활동의 현황
6. 청소년 여가 활동의 문제점
Ⅲ. 청소년 여가교육이 나아가야 할 방향
1. 가정
2. 학교
3. 사회
Ⅳ. 연구동향과 여가 프로그램의 실제
1. 연구 동향
2. 여가 프로그램의 실제
Ⅴ. 결 론
현대 사회는 과거와 달리 하나의 복잡한 사회구조를 형성하고 있으며, 동시에 다양한 양상으로 급속히 변화해 가고 있다. 이러한 오늘날의 급속한 변화로 인해 고도화된 기계문명은 노동시간의 단축과 아울러 여가시간의 급격한 증가를 초래하여 대다수 일반 대중에게까지 여가를 누릴 수 있는 이른바 대중 여가시대를 출현시켜 인간들의 여가에 대한 관심을 고조시켰다.
여가시간을 적절히 활용한다는 것은 자신의 발전과 삶을 풍요롭게 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 미래의 삶을 개척하기 위한 원동력을 제공한다. 특히 신체적‧정신적으로 심한 격변기에 있는 청소년기의 여가 시간의 활용을 통해서 독자적인 자기 세계를 구축하고 자기를 발견할 수 있는 기회를 가지며, 인간관계의 개선, 창의력 신장, 심적 갈등해소, 교육기회의 계속적 제공, 정서적 안정, 학교생활에서 충족시킬 수 없는 문화적‧심리적‧정서적 욕구를 충족시킬 수 있으므로 더욱 중요하다.
그런데 우리나라 청소년들은 여가를 학교에서의 불만의 분출구로만 여기고 있는 실정이어서 오히려 청소년의 문제 행동이 여가시간에 주로 일어나며, 또한 청소년들은 여가를 올바르게 활용하지 못함에 따라 심리적으로도 불안정한 상태에 놓여있다. 이러한 심리적 부적응은 다양한 형태로 나타나게 되고, 개인이 정서적‧인지적 발달과정에서 어느 단계에 있는가에 따라서 적응문제의 구체적인 표출형태가 달라질 수 있다. 따라서 여가활용이 바람직하지 못함에 따라 청소년들은 일상생활에 있어서 심각한 사회문제를 야기할 수 있다. 그러므로 청소년의 범죄 및 비행을 예방하고, 그들의 바람직한 성장을 위해서는 청소년의 건전한 여가활용이 이루어져야하며 이를 위한 지속적인 여가 교육이 필요하다.
문화체육부,「국민여가활동 실태조사」, 2000.
문주현, 「청소년의 여가실태와 복지서비스에 관한 연구」, (건국대학교 행정대학원 석사 학위 논문, 2002).
오상훈, 「현대여가론」, 서울 : 백산출판사, 2006.
김명규, 「청소년 여가문화의 문제점과 개선방안에 대한 연구」, (조선대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2000).
박상철, 「청소년의 여가활동 실태 및 유형과 여가활동 활성화 방안 분석」, (부산대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2001).
유진ㆍ김영재, 「청소년의 여가활동 개선방안」, (중앙대학교 스포츠과학연구소 학술저널, 2000)
■ 참고사이트
국가청소년위원회, http://www.youth.go.kr
한국청소년상담원, http://www.kyci.or.kr
한국청소년한마음연맹(www. goodi.or.kr)
성북청소년수련관 www.sbyouth.or.kr
