![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0001.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0002.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0003.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0004.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0005.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0006.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0007.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0008.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0009.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0010.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0011.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0012.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0013.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0014.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0015.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0016.gif)
![[교육행정] 교원교육과 학교운영위원회-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191847-0017.gif)
분야
hwp1) 교원교육의 유형
⑴ 직전교육(preservice education)
⑵ 현직교육(inservice education)
2) 교원의 양성체제
⑴ 폐쇄체제(직접양성체제)
⑵ 개방체제(간접양성체제)
3) 자격증의 취득방법
⑴ 무시험검정
⑵ 시험검정
2) 사회적 요구에 부응하는 교원교육
(1) 문제의 진단
① 우수 교원을 확보하는 데 큰 문제가 없는 것으로 보고 있다.
② 교원자격제도에도 문제가 있다.
③ 교원 양성 기관의 교원 교육에 심각한 문제를 던져주고 있다.
④ 교원의 질적 저하를 초래하고 있다
⑤학교 현장의 필요와 요구를 반영하지 못하고 있다
⑥ 교원양성대학을 정비하여야 한다.
(2) 교원의 교육은 시대적 요청
(3)구체적 실천 방안
① 유능한 학생들이 교직을 선호하게 하는 교직 유인 체제의 구축이 시급하다.
② 교원 교육의 내실화를 기해야 한다고 본다.
③교사의 교수 능력 평가를 위한 제도적 장치를 검토할 필요가 있다.
④교원 양성 기관의 체제 정비를 통해 우수 학생을 선발해야 한다.
⑤ 양성 대학의 교육과정은 목적 대학의 특성에 맞게 개편되어야 할 것이다.
⑥교육과정 구성을 위한 협동적인 연구가 있어야 할 것이다.
⑦교원의 계속 교육은 자율 연수의 형태를 취하여야 한다.
⑧연수 기관에서는 자율 연수를 대비하여야 할 것이다.
【2】현행 지방교육자치제도
1. 개요
2. 지방교육자치제에 관한 법률과 의의
3.교육위원회 [敎育委員會]
⑴ 성격
⑵ 설치지역
⑶ 교육위원
4. 교육감 [敎育監]
⑴ 성격
⑵ 자격
⑶ 겸직 제한
⑷ 선출
⑸ 임기 : 4년, 1회 중임
5. 부교육감 및 교육장
⑴ 부교육감
⑵ 교육장
6. 지방교육자치의 문제점
1)학교의 자율성은 낮은 편이다.
2) 지방교육제정의 빈약
3) 교육위원회와 지방의회의 이중적인 조사․감사
【3】학교운영위원회(초․중등교육법 제31조)
1. 개요
2. 운영 목적 및 기본 방향
3. 위원회의 구성
⑴ 위원 정수 및 구성비율
⑵ 위원의 선출방법
⑶ 위원이 임기
⑷ 위원의 임무
4. 활동 내용
⑴ 학교운영에 관한 주요사항 심의(국․공립학교)
⑵ 심의내용 처리
⑶ 건의사항 처리
⑷ 서류제출의 요구
5. 운영
⑴ 회의 소집
⑵ 의안제출, 발의
⑶ 의사 및 의결정족수
⑷ 회의 공개원칙
⑸ 회의록 작성
⑹ 소위원회 설치
⑺ 간사
⑻ 운영경비
⑼ 학교 내외의 자생조직
⑽ 교육청의 지원, 지도
6. 의의
7. 활성화를 위한 교장의 역할
8. 학교예산과 학교운영위원의 역할
【1】교원교육
1) 교원교육의 유형
⑴ 직전교육(preservice education)
최초의 교사자격 취득요건으로 실시하는 준비교육
⑵ 현직교육(inservice education)
교원으로 임용된 후 현직에 있는 사람을 대상으로 교육 ① 일반연수 : 교육의 이론, 방법에 관한 일반적 교양 ② 자격연수 : 상급 자격의 취득 ③ 직무연수 : 직무수행․직장적응에 필요한 능력과 자질 배양 ④ 특별연수 : 국내외 교육기관‧연구기관
2) 교원의 양성체제
⑴ 폐쇄체제(직접양성체제)
① 장점 : 교사양성 목적으로 설립된 교육기관에서만 교사를 양성케 함. 교사의 양과 질을 국가가 통제함 ② 단점 : 폐쇄성, 경직성, 비융통성(단점) ③ 초등교원 양성
⑵ 개방체제(간접양성체제)
① 장점 : 다양성과 융통성 ② 단점 : 교사의 수급 미고려, 공급부족과 공급과잉 초래, 중등교원 양성 ③ 재학중에 법에 규정된 교사자격증 수여조건을 줌. 국가통제 완화로 양성기관의 자주성 존중 ④ 중등교원 양성㉠ 국‧사립을 막론하고 다양하게 이루어지고 있다. ㉡ 교원 수급의 불균형, 미취업 교사의 양산 ⑤ 교직과정 : 사범대학에서 양성하지 않거나 양성하기 곤란한 과목의 교사를 양성하여 교원의 수급을 원활히 하기 위한 것이었다.
3) 자격증의 취득방법
⑴ 무시험검정
소정의 절차를 밟아 신청하면 자격증을 발급하는 제도
⑵ 시험검정
① 교원수급계획상 필요에 따라 시행하되 과목의 학력고사를 실시하여 합격자를 대상으로 실기고사와 구술고사를 실시 ② 유치원, 국민학교 및 중등학교의 준교사, 특수교사, 실기교사
2. 『교육기획론』 / 이욱범, 문음사, 2003년
3. 『교육행정 및 교육경영의 이론과실제의 탐구』 / 김창걸, 형설출판사, 2002년
4. 『교육기획론』 / 이영미, 이욱범, 문음사. 2003년
5. 『교육행정의 이해』 / 권기욱, 원미사, 2002년
6. 『교육행정론』 / 전용환, 교육과학사, 2004년
7. 『장학론』 / 김정한, 학지사, 2003년
8. 『교육행정·경영론』 / 신중식, 강영삼 공저, 교육출판사, 2001년
9. 『교육행정학개론』 / 권기욱 외 6인, 양서원, 2005년
8. 정 태 범 한국교원대, 교육행정학
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.
방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.
