![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0001.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0002.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0003.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0004.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0005.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0006.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0007.gif)
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![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0009.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0010.gif)
![[교육학] 평생교육 프로그램 개발-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/204/203092-0011.gif)
분야
hwp2단계 : 프로그램 환경분석(조직 혹은 지역사회)
3단계 : 목표 집단분석
4단계 : 요구진단
5단계 : 요구의 우선순위와 목표설정
6단계 : 교육내용 선정
7단계 : 교수법 선정
8단계 : 교수매체 선정
9단계 : 인적/물적/재정자원의 배분
10단계 : 홍보방법 결정
11단계 : 평가 및 보고
① 프로그램의 주제는? (사례3)
- 학교 부적응 학생들의 적응력을 향상시켜 바람직한 학교생활을 유도한다.
② 프로그램을 요청한 사람의 근본적인 의도는? (사레3)
- 본 프로그램의 개발은 주로 각급 학교교사와 지역사회 학부모들이 요청했다. 이들의 근본의도는 각급 학교의 부적응 학생들을 단순히 방치하거나 처벌하는 데 그치지 않고, 교육을 통해서 근본적인 문제를 해결하여 올바른 학교교육이 이루어지도록 하는 데 있다.
③ 당신이 프로그램이 필요하다고 느끼게 된 이유는? (사례3)
- 중ㆍ고등학교 시절을 생각해 보았을 때 학급에 적응하지 못하고 결국 탈선에 이르게 되는 많은 친구들을 보았다. 그들에 대해 학교나 주변에서는 어떤 근본적인 문제를 해결해 주려는 노력보다느, 소위 말하는 우등생을 중심으로 학교에서 그들을 방치하거나 문제아로 낙인을 지음으로써 결국 부적응 학새으로 내몰게 되는 것이다. 그때 만약 어떠한 상담이나 교육적인 방법을 통해 그들에게 관심을 가졌다면, 많은 학생이 학교로 돌아와서 정상적으로 수업하며 진로를 개발해 나갈 수 있지 않았을까 생각하게 되었다.
이와 연관되어 이번에 조원들 2명이 교생실습을 하게 되었다. 남자고등학교와 여자고등학교로 실습을 나갔는데, 두 명의 실습교사가 현장경험을 통해 실제로 학교에 적응하지 못하고 방황하거나 소외되어서 학교라는 조직사회 자체를 거부하는 학생들을 만났다. 이러한 실제경험을 통해서, 그리고 우리가 학교 다닐 때 경험했던 학생들을 생각하며 본 프로그램을 개발하려고 한다.
④ 프로그램을 통해 얻고자 하는 궁극적 목표는? (사례3)
- 학교에서의 모습을 생각해 볼 때, 부적응 학생들이 여러형태의 행동을 나타내면, 이들의 행동자체를 벌할 뿐이지 그런 행동을 일으키는 요인에 대해서는 생각해 보지 않는다. 따라서 처벌에만 치우친 자세로는 본질적인 문제를 더 심각하게 할 뿐이다. 이러한 현실을 고려하여 학교 부적응 학생들을 대상으로 이루어질 교육을 통해 부적응 행동을 제거하고, 더 나아가 부적응의 근본적인 원인까지도 해결하여 이런 부적응 학생들의 학교생활을 좀더 바람직한 방향으로 이끌도록 하는 데 궁극적인 목적이 있다.
⑤ 프로그램 예상효과 및 장애요인은? (사례3)
- 본 청소년 적응력향상 프로그램을 통해서 학교생활에 적응하지 못하고 소외당하거나 방황하는 학교생활 부적응 청소년을 올바르게 교화시켜서 바람직하고 건전한 학교생활을 할 수 있게 한다. 특히 피상적인 문제의 일시적인 조치가 아니라 근본적인 이유부터 접근하여 문제해결이 이루어지도록 한다. 본 프로그램의 장애요인은 크게 두 가지로 분류될 수 있겠다. 하나는 대상 청소년에 대한 문제와 다른 하나는 청소년을 둘러싼 주위환경이다. 청소년의 문제는 그들의 비협조적인 자세가 예상되며, 주위환경에 대한 문제는 올바른 교육방법에 반대되는 여러 유흥적인 환경이라고 크게 살펴볼 수 있다. 효과적으로 프로그램이 실시될 수 있을지를 충분히 고려하고 검토하여 이러한 장애 요인을 최소화하여야 한다.
⑥ 지금까지 검토 결과에 비추어 프로그램 추진여부를 결정한다. (사례3)
- 여러 장애요인으로 인해 프로그램 수행이 원활하게 이루어지지 못한다고 해도 프로그램을 실시함으로써 예상되는 효과가 훨씬 크므로, 프로그램 장애요인을 잘 분석하여 최소화시킨 뒤에
