[교육학] 기능이론과 갈등이론이 교육관 비교
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분야
hwp2. 갈등이론
3. 기능이론 갈등이론 비교
4. 결론
1) 기능이론의 개관
기능주의는 사회학의 아버지로 불리는 꽁트(A.comte)와 사회유기체설을 주장한 스펜서(H.Spencer)에 의하여 기초가 형성되었다. 사회학 지향적 교육사회학의 기초를 놓은 사람은 뒤르껨(Durkheim)으로 이러한 발전은 파슨스(Talcott Parsons)에 이르러 매우 포괄적인 사회학 이론으로 정립되었다. 교육사회학 이론의 발전은 지적전통은 드리븐(Dreeben), 하그리브스(D.Hargreaves) 등의 연구로 이어졌으며, 1960년대 이후에는 기능이론에 토대를 둔 기술기능이론, 인간 자본론, 근대화론 등이 하위이론으로 등장하였다. 후에 신기능이론이 등장하여 교육의 수월성을 추구하여 자유주의에 입각하여 교육개혁을 실시하려 했으며 신기능이론은 학교를 사회개혁과 국가발전의 원동력으로 보고 교육개혁을 통한 국가 경쟁력 강화를 추구한다. 또한 교육팽창을 생태학적 세계체제 이론의 관점에서 국제경쟁에 대한 각 사회의 적응과정으로 해석한다.
2) 기능이론의 사회관
기능이론의 기본입장은 사회가 유기체와 마찬가지로 각기 다른 여러 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분은 각각의 기능을 수행하여 전체의 존속에 기여한다고 보았다. 사회의 각 요소들은 상호의존적이며, 통합적인 기능을 수행하며 사회체제 유지를 위해 사회구성원들의 공동체 의식을 강조하였다. 모든 요소가 안정 지향적이며 사회의 가치․규범․관습은 구성원의 합의에 의한 것이며 보편적이고 객관적인 성격을 지니고 있다. 사회계층이 차등적 보상의 결과로 기능의 차이에 의한 것에 의해 능력에 따른 가치 배분의 업적주의를 따르고 있다. 사회변화는 점진적이며 개량적으로 누적적으로 진행된다고 본다.
교육사회학 총론, 이종각, 동문사, 2000
교육사회학, 송준수, 교육과학사, 1998
교육사회학의 이론과 실제, 이건만, 문음사, 1999
