분야
hwp1. 교육사회학의 성립과 전개
2. 기능주의 이론
3. 기능이론의 하위이론들
4. 갈등이론의 교육관과 사회관
5. 갈등이론의 하위이론들
6. 기능이론과 갈등이론의 비교
7. 해석적 접근
8. 상징적 상호작용이론
9. 근대 공교육제도의 특성과 학교교육의 한계
Ⅱ. 대안학교
1. 대안교육(학교)의 등장배경 및 정의
2. 대안학교의 특성 및 교육개념
3. 대안학교의 분류
4. 대안학교 사례
5. 대안학교의 한계 및 개선 방향
Ⅲ. 느낀점
[부록] 대안학교의 설립, 운영에 관한 규정
- 사회적 가치와 규범의 내면화 과정
파슨스는 사회화를 사회적 가치와 규범이 개인의 인성구조 속에 내면화되는 과정으로 본다.
- 역할사회화를 중시
* 파슨스는 사회가 분화되고 전문화됨에 따라 ‘역할사회화’가 매우 중요하다고 보았다.
* 역할사회화란 아동들이 장차 성인이 되어 담당하게 될 역할 수행에 반드시 필요한 정신적 자세와 자질을 기르는 것을 의미하는 것으로, 뒤르껨의 특수사회화와 유사한 것이다.
- 동료집단의 역할
동료집단은 성인의 평등한 지위관계 모델을 제공하여 성인이 되어 할 역할에 대해 준비시킴으로써 큰 사회체제가 안정된 상태에서 상호작용할 수 있도록 도와준다.
(3) 드리븐(Dreeben)의 이론
그는 산업사회에서 중요시되는 규범인 독립성, 성취지향성, 보편성과 특정성을 가르치는 것을 사회화로 보았다.
1) 독립성(independence)
- 독립성은 학문적 학습활동에 적용되는 규범으로, 학교에서 과제를 스스로 처리해야 하고 자신의 행동에 대한 책임을 지게 함으로써 습득된다.
- 이는 좌석을 분리시키고 부정행위를 할 수 없도록 감시하는 가운데 치러지는 공식적 시험을 통해 습득된다.
2) 성취성(achievement)
- 성취성은 학생들이 할 수 있는 최선을 다해 그들의 과제를 수행해야 한다는 전제를 받아들이고 그 전제에 따라 행동할 때 습득된다.
- 이 규범은 교수-학습-평가라는 체제 속에서 형성되는데, 공동으로 수행하는 활동에도 적용된다는 점에서 독립성과 구별된다.
3) 보편성(universialism)
- 보편성의 규범은 동일연령의 학생들이 같은 학습내용과 과제를 공유하도록 하고, 동일한 규칙과 규범이 적용되도록 함으로써 형성된다.
- 예를 들어 학교에서 한 학생이 과제물을 늦게 제출했을 경우 교사는 그 학생의 개인적인 사정을 고려하지 않고 과제물 제출이 늦은 것에 대하여 조치를 하게 되는데, 이를 통해 보편성의 규범을 획득하게 된다.
4) 특정성(specificity)
- 특정성은 동일연령의 학생들이 다른 학년과 구별되어 특정한 환경을 공유하며, 개인은 학년이나 학교의 수준이 높아지면서 흥미와 적성에 맞는 분야에 한정하여 그
