![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0001.gif)
![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0002.gif)
![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0003.gif)
![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0004.gif)
![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0005.gif)
![[초등교육] 학급 부적응아 생활지도 사례연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227428-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 부적응 아동 사례분석
Ⅲ. 문제 예방 및 해결 방법
Ⅳ. 결론 및 제언
Ⅰ. 서론
영화 '이보다 더 좋을 순 없다(As Good As It Gets , 1997)'를 보면, 뒤틀리고 냉소적인 성격의 '멜빈'이 등장한다. 길을 걸을 땐 보도블록의 금을 밟지 않고, 사람들과 부딪히지 않으려고 이리저리 피해 다닌다. 식당에 가면 언제나 똑같은 테이블에 앉고, 가지고 온 플라스틱 나이프와 포크로 식사를 한다. 이러한 신경질적인 성격 탓에 모두들 그를 꺼려하고, 그 또한 사람들과 어울리지 않는다. 이렇게 사람들과 어울리지 못하는 멜빈은 영화 속에만 존재하는가?
우리 학급 교실에서도 멜빈과 같은 아동이 존재한다. 급격한 산업화와 맞벌이 부부, 결손 가정의 증가 등으로 가정의 교육적 기능이 약화되고, 경쟁 위주의 사회 구조 속에서 제대로 양육받지 못하고 자라난 아동은 학교생활에 잘 적응하지 못하며 공격적인 행동을 보이고 남과 더불어 살아가는 법을 익히지 못한다. 이런 아동은 사회성이 부족하여 학교생활에서 또래집단의 학습과 생활에 참여하지 않으며, 공격적인 태도를 취하는 등 부적응 행동을 보인다.
초등학교 아동의 시기는 지적 능력의 발달과 함께 사회화의 폭이 넓어지기 시작하는 시기이다. 아동의 사회생활의 범위가 가족에서 또래집단으로 점차 확대되는 것이다. 아동은 학교라는 사회집단의 구성원이 되어 새로운 인간관계를 맺고 집단의 가치를 통해 자아정체감을 획득하기 시작한다. 초등학생에게 있어 친구로부터 받아들여지고 인정받는 것은 어느 시기보다도 중요한 의미를 지닌다. 이러한 또래집단의 교유관계는 아동의 사회성 발달에 영향을 주며, 이 집단 속에서 아동은 사회적 행동을 학습한다. 자신이 속한 학교ㆍ학급ㆍ또래집단 속에 긍정적으로 적응하여 생활할 때 아동은 자신의 정체성을 올바르게 확립하며 건강한 인성을 지닌 사회 구성원으로 성장할 수 있다.
따라서 긍정적인 태도로 사회적 가치를 수용하고 남과 더불어 살아가는 건강한 인재 양성을 위해 초등학교에서의 부적응 아동에 대한 생활지도는 더욱 더 절실하다. 이에 주제를 '학급 부적응아 생활지도 사례연구'로 설정하여 사례를 분석하여 원인을 파악하고, 여러 가지 해결방안을 구안해보겠다.
Ⅱ. 부적응 아동 사례분석
1. 대상아동 특성
지훈(가명)이는 초등학교 3학년 남학생으로 침, 먼지, 기침 등에 지나친 결벽증의 강박행동을 보이며, 사회성이 부족하여 친구들과 함께 어울리기 보다는 친구들을 자신에게 피해를 주는 존재로 인식하고 있다. 자신에게 피해를 준다고 생각하는 친구에게 심한 폭력을 행사하며, 또한 소유에 대한 개념이 부재하여 다른 사람(선생님, 친구)의 물건을 허락없이 가져가고 사용한다. 학습에 대한 의욕이 높아 수업 시간에 참여는 잘 하지만, 학습 실패 시 크게 절망하며 자존감이 낮다. 학교라는 공동체 사회생활에 적응하지 못하여 다른 아동이 이해하지 못할 행동을 하고, 이에 또래집단 또한 해당 아동
