![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0001.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0002.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0003.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0004.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0005.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0006.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0007.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0008.gif)
![[교육행정, 교육행정 시험] 교육행정 시험문제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353313-0009.gif)
분야
hwp2. 교육행정학의 이론적 발달단계를 요약하고 학교경영에의 적용방안은?
3. 교육행정의 기본적 원리에 대해 설명하시오.
4. 관료제의 특징과 호손실험에 대해 논하시오.
5. 체제의 속성을 설명하시오.
6. 교육정책의 형성과정 모형을 제시하시오.
1. 교육행정의 성격
① 공공적 성격: 교육의 경영주가 개인이든 국가이든 관계없이 교육을 대상으로 하는 교육행정은 공익적 성격을 가진다. *헌법 31조 1항: "모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가진다."
② 조장적 봉사적 성격: 적극적으로 사회공공의 복지를 증진시키는 것을 목적으로 권력의 행사가 아니라 심적, 물적 봉사에 중점을 두고 목적을 달성하려 한다.
③ 수단적 기술적 성격: 교육행정은 교육활동을 위한 수단으로서 사회적 공공적 조직적 활동으로서의 교육활동을 지원하기 위한 수단적, 기술적 활동의 성격을 갖는다.
④ 전문적 성격: 사회가 복잡 다기해짐에 따라 교육행정의 과업수행에 있어서 고도의 전문지식과 훈련을 필요하는 특수행정으로서의 전문성이 요구된다.
⑤ 민주적 중립적 성격: 교육사업은 국민 전체의 것이며 그 운영에 있어서 민주적인 민중참여가 최대한 보장될 수 있고 국민 전체에 의해, 국민 전체를 위하여 행해져야 한다. *교육법 제 14조: 교육행정의 중립화란 주로 교육행정조직을 일반행정조직에서 분리 독립시키고 교육인사 재정 등을 독립적, 민주적으로 운영함을 말한다. *헌법 제 29조 4항: "교육의 자주성과 전문성 및 정치적 중립성은 보장되어야 한다."
⑥ 특수적 성격: ㅇ교육행정이 지향하는 목표달성의 장기성, 견급성 ㅇ교육에 관여하는 제집단의 독자성, 협동성 ㅇ교육효과에 관한 직접적인 측정의 곤란성
2.교육행정의 원리
① 민주성의 원리: 교육정책을 수립하는 데 폭넓은 참여를 통하여 民意를 반영하고 국민을 위한 행정을 해야 한다는 원리 (교육행정에의 시민참여, 공개성과 공익성, 민주화, 공평한 대우 등이 포함)
② 기회균등의 원리: 性이나 종교, 신분 등에 관계없이 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 수 있는 기회를 보장받아야 한다. *헌법 제 31조, 교육법 제 9조, 81조
③ 자주성의 원리: 중앙 행정부의 지나친 통제위주의 집권적 행정체제를 지양하고 각종 교육기관이나 지방 교육행정기구가 자율적인 운영을 실현하고자 하는 원리
④ 합법성의 원리: 교육행정의 모든 활동은 법률적합성을 가지며, 법률에 근거하는 실정법에 맞는 집행을 해야 한다는 원리→형식적이고 경직된 행정 초래, 사회적 능률저하
⑤ 효율성의 원리: 최소의 노력과 경비로 최대의 효과를 가져오게 하는 경제적 원리로 교육행정의 모든 활동을 집행해야 한다 →이 원리가 지나치면 교육의 본질을 손상한다(교육성과의 장기성, 측정불가성)
