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분야
hwpⅡ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 개념
Ⅲ. 짐단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 원인
1. 사회 문화적 배경
2. 교육현실의 구조
1) 교육의 목표와 철학의 부재-학교 교육의 기능상실
2) 교사 역할의 한계
3) 자치 문화의 부재
4) 언론 보도의 문제
5) 교육과정의 편성·운영의 문제
6) 학생인권과 복지 문제
Ⅳ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 가해학생과 피해학생
1. 가해학생
2. 피해학생
Ⅴ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 실태
Ⅵ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따) 문제의 해결 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
이러한 집단 따돌림의 요인에는 여러 가지가 있겠으나 가장 중요한 요인은 또래들간의 대인관계, 다시 말해서 교우관계를 원만하게 형성해 나가는 능력의 부족에 있다고 생각된다. 따돌림 피해 청소년들은 자신들이 왜 따돌림 대상이 되었는지 자신을 객관적으로 조망해 볼 수 있는 능력이 부족할 뿐 아니라 따돌림의 극복을 위한 적절한 문제 해결력이 부족한 경우가 많다. 또한 따돌림의 가해자는 피해자의 입장을 조망해 볼 수 있는 능력이 없기 때문에 죄 의식조차 느끼지 않고 점점 가혹한 행위를 일삼는 경향이 있다. 요컨대 대인관계 기술부족으로 가해자와 피해자가 수시로 뒤바뀌면서 악순환이 계속된다는 데 문제의 심각성이 있다. 이러한 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 청소년들의 대인관계 기술, 즉 교우관계를 증진할 수 있는 기술을 훈련하여 서로의 입장을 이해하고 도와주며 더불어 건강하게 성
교육부, 따돌림의 실태와 지도대책, 교육월보, 1998
박경숙, 학생의 집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1999
박진규, 청소년 집단따돌림현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구, 제7권 제 2호, 2000
서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
이혜영, 집단따돌림 해결을 위한 학교모델, 따돌림 해결을 위한 현장모델 개발 제2회 청소년상담 심포지엄 자료집, 1999
이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000
