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분야
hwpⅡ. 진로상담의 의미
Ⅲ. 진로상담의 필요성
Ⅳ. 진로상담의 방법
1. 특성요인 진로상담
2. 비지시적 진로상담
3. 발달이론에 기초한 진로상담
4. 의사결정 이론에 기초한 진로상담
5. 집단 진로상담
Ⅴ. 진로상담의 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 쟁점
1. 진로상담에 대한 인식 결여
2. 진로상담 활동 부진
3. 전문 인력의 부족
4. 진로상담자 양성과정 미흡
5. 진로정보체계의 미흡
6. 진로담당 모형 미비
7. 관련법, 제도의 미비
참고문헌
학교상담이란 학교 상황에서 진행되는 상담활동을 뜻한다. 중학교, 고등학교, 대학(교)에서 학생을 대상으로 하는 다양한 상담활동이 여기에 포함된다. G. E. Smith는 학교상담을 학습 과정으로 보고 있다. 그는 ꡒ학생은 상담을 통해 특정한 태도·흥미·능력 등이 특정한 교과 선택, 교육 계획, 직업 계획과 일정한 관계가 있다는 것을 학습하게 되고, 그 자신의 여러 가지 특성과 그의 생활환경과의 관계에 관한 정확한 지식을 얻고, 그것을 응용할 수 있는 한도에서 상담은 그에게 학습 과정이 되는 것이다.ꡓ(G. E. Smith, 1955)고 하였다.
Hott는 개개 학생이 자신의 능력을 최대화하며, 자신을 통제하고 책임질 수 있는 성인이 되게 하는 것이 학교상담의 목적이며, 이 목적은 교육의 궁극적 목표와 일치한다고 말했다(Angelo V. Boy and Gerald J. Pine, 1968).
학교상담은 교사가 학생들을 대상으로 하게 된다. 학생보다 경험이 많은 교사가 경험이 적은 학생이 생활하면서 겪는 신체적·정신적·사회적 문제에 대해 직접·간접적으로 도움을 주는 것이다. 따라서 학교 상담은 그 영역이 넓은 것 같으면서도 제한되어 있고, 제한되어 있는 것 같으면서 활동할 범위가 넓다. 그 넓은 범위에서의 상담은 상담자가 갖는 상담의 목표에 따라 각기 다른 상담의 결과를 기대할 수 있다. 학교에서는 상담을 통해 학생들의 자아 개념, 자기 필요 등을 알게 되어 최종적으로 자기실현을 하고, 남과 원만한 인간관계를 맺을 수 있는 방법과 시민적인 태도를 얻을 수 있도록 도와주는 것이 목표이다.
Ⅱ. 진로상담의 의미
진로상담이란 내담자가 가장 적절한 진로 결정을 위해 자신과 환경의 이해를 종합하고 응용하도록 돕는 목적을 가진 상담자와 내담자 사이의 개인과 개인 또는 개인과 소집단의 관계이다. 본래 진로지도는 미국의 Parsons,F.가 1908년 보스톤시에서 시작한 직업상담을 효시로 시작되었으며 이것이 확대되어 오늘날의 카운슬링과 생활지도가 발달하게 된 것이다. 그러나 우리나라의 경우 카운슬링의 효시인 진로지도는 초기에 도입되지 않고 생활지도 개념만이 소개되었으며, 이것이 정착된 최근에야 진로지도의 중요성이 인식되기 시작하였다.
김봉환·김병석·정철영(2000) : 학교진로상담, 학지사
김충기(1993) : 진로상담의 이론과 실제, 성원사
김충기(2000) : 진로교육과 진로상담, 동문사
이정근(1989) : 진로지도와 진로상담, 중앙적성출판사
정윤경(2000) : 진로상담을 위한 고등학생의 진로결정문제 유형에 관한 연구, 한국직업능력개발원
학성여자고등학교(1995) : 진로상담을 통한 진로선택 능력 신장
