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분야
hwpⅠ. 머리말
Ⅱ. 언어장애
1. 정의
2. 종류
1) . 담화 장애
(1). 조음장애
2). 음성 장애
3) 담화 흐름의 장애
2). 언어장애
(1).언어발달지체
(2).실어증
(3). 중복장애
3. 원인
1).기질적 장애
2).기능적 장애
(1).조음장애와 음성장애
(2).말더듬
(3) 언어장애
4. 판별 및 특성
1). 판별
2). 심리 및 행동적 특성
(1).신체적 특성
(2).감각기능
(3).지적특성
(4). 학업성취도
(5).행동 및 일반적 특성
5. 언어장애아의 치료 및 지도
1). 언어장애의 치료
(1). 조음장애
(2).음성장애
(3). 말더듬이
(4). 언어발달지체
6. 정규학급에서의 지도
1). 언어장애의 단서
2). 학급에서의 지도
(1). 구두어 증진을 위한 방법
(2). 음악의 활용
(3) 일반적 유의 사항
3). 언어장애아 수용을 위한 활동
Ⅲ. 맺음말
언어는 사람을 동물로부터 구분시켜주는 가장 중요한 행동 특성중의 하나이다. 언어발달에 장애를 가진 부모들로부터 치료실에서나 전화를 통해 “우리 아이가 말을 잘 못해요. 언어치료를 받고 싶어요.”라는 말을 듣게 된다. 대개의 경우 아이가 다른 사람의 말은 잘 알아듣는다고 한다. 그러나 정작 치료실에 내원하여 평가를 하여 보면 90% 이상이 단순히 말이 늦은 것이 아니라 지능이 떨어지거나 다른 장애로 인해 인지능력의 저하로 인해 말이 지체되는 것을 알 수 있다. 언어발달에 지체를 보이는 아동의 가족이라면 아동의 언어교육에 관심을 가지고 한 번쯤은 언어 교육을 위해 시도해 본 적이 있을 것이다. 그러나 어디서, 어떻게 도와야 하는지 잘 알지 못해서 이런저런 노력 끝에 아이를 도울 수 있었다는 성취감보다는 아무런 도움이 될 수 없다는 실패감으로 인해 좌절하는 경우가 허다하다. 일상적인 교육과정을 통해 정상아동들에게 부여되는 것과 동일한 교육의 기회를 특수 아동들에게 베풀기 위해서는, 그들의 특성에 맞게 교육하는 과정을 변형시켜야 할 필요성이 있는 것이다. 즉 획일적인 기회만을 부여하면 된다는 안일한 생각은 학생 개개인의 성격의 특성과 복합적인 구조에 따라서 개인에 맞는 최대한의 기회를 부여해야 한다는 생각으로 대치되어야 하겠다. 언어상의 문제는 학습 장애나 정신 지체와 같은 기타 장애와 중복되어 나타나기도 하지만 주로 일반 학급에서 교육을 받으면서 언어치료사나 특수 교사 등의 전문가들의 도움을 받게 된다. 본인은 장애영역 중 언어 장애에 대하여 정의, 원인 특성에 대하여 살펴보고 지도방안에 대하여 검토해 보고자 한다.
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^
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