[교육] 교육 심리 문제
![[교육] 교육 심리 문제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/386/385723-0001.gif)
![[교육] 교육 심리 문제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/386/385723-0002.gif)
![[교육] 교육 심리 문제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/386/385723-0003.gif)
![[교육] 교육 심리 문제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/386/385723-0004.gif)
분야
hwp8.5 우리는 1장에서 교사가 가진 지식의 네 가지 종류에 대해 논의했다. 그 네 가지는 교과내용에 대한 지식, 특정한 교과내용 전달을 위한 교수방법에 대한 지식, 즉 교과 교수법, 일반적인 교수방법에 대한 지식, 학습자와 학습에 대한 지시이었다. 학습할 내용을 학습자에게 효과적으로 전달하는 능력은 위 네 가지 교사 능력 중 무엇의 예에 해당하는 것인지 설명하시오.
8.6 수진이는 타일의 개수에만 관심을 갖고 지레 받침에서의 거리에 대해서는 생각해 보지 않았다. 피아제이론의 어떤 개념이 이러한 종류의 사고를 설명할 수 있는지 설명하시오.
8.8 학습에 대한 구성주의 관점에 근거하여 평가의 핵심적인 특성에 대해 설명하시오.
8.11 제시된 수업에서 학생들이 가설을 설정하는 부분, 자료를 수집하는 부분, 자료로부터 결론을 도출하는 부분, 주어진 정보를 바탕으로 일반화 하는 부분이 각각 어디인지 찾아보시오.
공 교사가 제시한 지렛대에 타일을 올리는 문제에 대해 수진이는 거리와 무게의 곱 이란 것을 이해하지 못하고 2+3=5와 2+2+1=5 라는 덧셈이 같으면 시소는 평행이 된다고 생각하고 있었다. 이것은 피아제 이론 중 전조작기 아동에서 볼 수 있는 중심화란 것으로 설명을 할 수 있다.
공 교사는 어떻게 하면 평형을 이루는지 거리와 타일의 개수에 대하여 설명을 하였다. 구상주의 관점에서는 학생들은 교사의 가르침을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 관점으로 바꾼 뒤에 받아들이기 때문에 다른 학생들과 달리 배경지식이 부족한 수진이는 거리라는 개념을 받아들이지 못하고 타일의 개수만 생각하게 된것이다.
이것을 통해 설명만을 통해 학습이 일어나지 않는 다는 것을 알 수 있고, 수진이의 도식이 바뀌지 않았다고 볼 수 있다. 설명으로는 수진이의 잘 못된 도식을 수정하기가 어렵기 때문에 다른 학습자들과의 상호작용을 통해 성공적인 학습을 이끌어 낼 수 있다고 구성주의자들은 생각한다.
