분야
ppt가. 잭슨(Jackson)의 잠재적 교육과정 논의
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적 교육과정 논의
다. 김종서의 잠재적 교육과정 논의
라. 잭슨 ,드리븐 김종서의 잠재적 교육과정논의의 공통점
2. 잠재적 교육과정 논의2 –급진적 관점
가. 일리치(Illich)의 잠재적 교육과정 논의.
나. 보울즈&긴티스 (Bowles & Gintis)
다. 애플&지루 (Apple&Giroux)
3. 잠재적 교육과정의 공헌 – 교육과정의 개념 확장
가. 잠재적 교육과정 관련 쟁점
나. 잠재적 교육과정의 공헌
4. 요약 및 정리
가. 학교의 순기능과 역기능
나. 사회 환경과 잠재적 교육과정
다. 잠재적 교육과정의 원천에 대한 단상
☆ 함께 생각해 봅시다. ☆
로버트 머튼(기능주의 사회학자)
명시적 기능(의도된 기능)
잠재적 기능(알지 못하는 사회적 제도나 활동의 결과)
Ex) 호피 인디언의 기우제
표면적 교육과정
학교교육의 공식화된 내용. 쉽게 눈에 띄는 하이라이트 된 측면.
잠재적 교육과정
학교교육의 일상적인 내용. 쉽게 눈에 띄지 않는 루틴한 부분.
가. 잭슨(Jackson)의 잠재적 교육과정 논의
학교와 교실에서 학생들은 공식적인 교육과정을 통해 제공되는 교과내용에 관해서 배울 뿐만 아니라 교과내용과는 무관한 또는 상반된 내용에 대해서도 학습한다는 것을 발견.
군집(crowd)-인내, 묵묵히 고통을 참는 것
상찬(praise)-자기 자신의 업적이나 행동이 평가되는 사태에 대처, 다른 사람에 대한 평가를 지켜보고 다른 사람을 평가하는 일
권력(power)-복종과 순종의 습관
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적 교육과정 논의
사회화 기능의 관점에서 잠재적 교육과정 분석.
가장 중요한 잠재적 교육과정 독립심과 성취감(규범의 학습), 성인 권위의 수용.
학교- 권위를 제 1원리로 삼음, 가정(인간적인 관계)과 사회(권위적인 관계)의 중간에 위치, 사회생활에 필요한 규범, 가치, 태도 등을 잠재적 교육과정을 통해 학습시키는 장
