분야
hwp1. 비판적 작업의 필요성
2. 지배적 담론속의 모순과 편견
(1) 유아교육의 지배적인 언어에 대하여
(2) 지배적인 언어가 만들어내는 질문들에 대하여
3. 익히 알고 있는 지식이란?
4. 외면당한 지식이란?
Ⅱ . 근대교육과정과 교육과정의 재개념주의적 접근
1. 교육과정 이론의 동향
2. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화 : William F. Pinar
3. 교육과정 탐구의 구조적 재개념화 : Michael W. Apple
4. 교육과정 탐구의 개념 유형 (전통주의자 → 개념적 경험주의자 → 재개념화)
5. 전통주의자와 재개념주의자의 교육과정 관점 비교
Ⅲ. 근대와 탈근대
1. 모더니즘과 포스트모더니즘에 대한 일반적 개요
2. 포스트모더니즘 철학자
3. 포스트모더니즘과 사회현상
4. 포스트모더니즘의 이론적 관점
(1) 모더니티 프로젝트
(2) 포스트모더니티 프로젝트
(3) 모더니티와 포스트모더니티
(4) Foucault, 규율과 권력
(5) 만남의 윤리학
Ⅳ. 탈근대에서의 교육학적 접근
1. ‘후기현대’ 시대의 ‘공교육’ 위기
2. 탈근대에서의 교육학적 원리
3. 탈근대 교육학의 교육철학적 의미
4. 포스트모던 교육학의 과제
Ⅴ. 근대유아교육과정과 탈근대유아교육과정
1. 유아교육과정에서 모더니즘 현상
2. 유아교육과정에서 포스트모더니즘 현상
(1) 거대서사의 변화
(2) 교육과정 유형의 다원화
(3) 교육내용과 방법의 탈구조화 현상
참고문헌
외면당한 지식이란?
풍부하고 독특한 자녀와의 상호작용
사회와 세계속에서 함께 존재
전통적 지식기반
미리 결정해 높은 배움의 방식에 의해 억압
우리와 다른 문화적 강점
➡ 아동은 세상으로부터 왔고, 세상 안에 있으며 이들의 삶은 많은 요인들과의 상호작용과 사람들, 기관들과의 관계 속에서 구성된다. 따라서 유아기와 유아교육에 대한 지배적 담 론과 지식에 대한 분석은 사회적 정치적 경제적 철학적 맥락속에서 이루어져야 할 것이 다.
Ⅱ . 근대교육과정과 교육과정의 재개념주의적 접근
1. 교육과정 이론의 동향
(1) 학문으로서의 교육과정의 탐구 영역은 교육학 내에서 독립성과 자율성을 유지해왔으나 지난 반세기 동안의 교육과정의 이론은 거의 Tyler(1949)의 사고 체계에 의존한 이론 이었음.
(2) 교육과정을 보다 철학적이고 사회, 경제적인 맥락에서 보고자하는 새로운 경향에 대해 Pinar(1975)는 전통적 접근과 다른 그룹을 묶어 재개념주의자(reconceptualists)라고 지칭함
(3) 재개념주의자들은 다양한 연구 범위를 가지며 교육과정의 역사적 맥락을 연구하고 정치적, 사회적 관련성 분석하면서 교육 속에서 개인이 갖는 경험과 의미를 탐구하면서 Ralph Tyler의 ‘전통적’ 입장을 거부함(Apple, Pinar)
(4) 이론적 배경 : 마르크스주의, 신 비판이론, 정신분석학, 해석학, 미학이론, 탈현대주의 이론을 그 배경으로 함
교육과정 이론의 동향
~1960년대 말
Tyler 지식체계에
의존하여 심화･보충
하
는
수단
1970년대 초~
기존의 교육과정 탐구에 대한 비판과 함께 다른 다양한 탐구형식의 가능성 주장
1970년대 중반~
Pinar.재개념주의자.
교육과정을 보다 철학적이고 사회․경제적인 맥락에서 접근.
실존주의적
재개념화 :
Pinar
구조주의적
재개념화 :
Apple
→ →
2. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화 : William F. Pinar
(1) 기본적인 주제 : 인간의 실존적 해방
실존적 접근은 실존주의와 정신분석학에 이론적 바탕을 두고 개인의 교육적 경험 분석과 의미의 추구에 관심을 갖는다.
(2) 학교교육의 정신 분석(학교교육의 현상을 실존적, 정신분석학적으로 분석하여 12가지 문제를 제시함)
① 공상적인 세계로의 도피와 거부
② 타인의 모방을 통한 자아의 분열과 상실
③ 자율성의 위축과 의존성의 증대
④ 타인으로부터의 평가와 자기애의 상실
⑤ 인간관계 욕구의 왜곡
⑥ 자기 소외와 감각 마비 현상
