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레포트 > 교육계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시각장애아동의 개념과 출현율
1. 시각장애의 개념과 분류
1) 개념
2) 분류
2. 시각장애인의 출현율
1) 특수교육 요구 아동 출현율
2) 연령별 출현율
3. 시각장애의 원인 및 예방
1) 눈의 구조
2) 시각장애의 원인

Ⅲ. 시각장애아동의 발달과 특성
1. 시각 : 학습된 과정
2. 시각장애아동의 인지 발달과 특성

Ⅳ. 시각장애아동의 교수학습지도
1. 교수학습의 원리
2. 교육학습의 고려요인
3. 교수학습매체
1) 점자프린터
2) 무지점자기
3) 음성합성기(speech synthesizer)
4) 확대문자 출력장치
5) 묵자탐독기(optical character reader : OCR)
6) 옵타콘(optical-to-tactile converter)
4. 일반교육과정
1) 사회과
2) 수학과
3) 과학과
4) 체육
5) 미술

Ⅴ. 시각장애아동의 교육배경

Ⅵ. 시각장애아동의 교육내용
1. 경험의 범위와 다양성의 제한성
2. 보행 능력의 제한성
3. 환경과 상호 작용의 제한성
4. 학습 지도
1) 교수 - 학습의 원리
2) 교수 - 학습의 고려 요건
5. 시각 장애인의 감각훈련
6. 시각중복장애 학생의 지도
1) 시각중복장애 학생의 지도원리와 방법
2) 중복 장애아의 정의와 지도
3) 시ㆍ지각 식별력 훈련
4) 시ㆍ지각 훈련과 문자 지각과의 관계
7. 시각장애 학생을 위한 점자지도

Ⅶ. 시각장애아동의 직업교육
1. 이료교육의 전문성 제고와 안마(이료) 제도 완비
2. 통합교육을 지원할 수 있는 체제로의 시각장애학교 개편

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

시각장애는 선천적 혹은 후천적 원인에 의해 발생하는데, 확실히 구별할 수 없는 불분명하거나 그 원인이 어디에 있는지 알 수 없는 경우도 있다. 시각장애의 원인으로는 백내장, 녹내장, 트라코마 등 여러 질병이나 안구에 이물질, 화상, 화학물질에 의한 손상 또는 천공 등 안구부 외상에 의하여 발생하는 것이 대부분이다. 이 밖에도 영양결핍, 약물 중독에 의한 경우도 있고 드물게 나타나지만 유전성 질환이나 심리적 원인으로 발생하기도 한다. 우리나라의 경우는 한국보건사회연구원의 장애인 실태 조사에 의하면, 선천적 원인이 3.4%, 후천적 원인이 92.2%, 원인을 모르거나 기타가 4.4%로 나타났으며 후천적인 경우 수정체 질환 20.6%, 퇴행성장애 12.5%, 사고 및 외상 11.9%, 녹내장 및 안질환 7.0% 등의 순으로 나타났다.
녹내장은 안구의 내압이 높은 상태를 말한다. 안구는 일정한 한도의 내압을 유지하고 있는데 이를 안압이라고 한다. 안압은 안구의 형태를 유지하며 안구내의 여러 섬세한 기관들이 충분히 그 기능을 발휘할 수 있도록 하는 것이다. 안압이 정상보다 높아지면 안구내에 있는 기관들은 파괴되거나 그 기능을 상실하게 된다. 이와 같이 안압 상승으로 눈의 기능에 장애를 가져오는 모든 상태를 녹내장이라고 한다.
녹내장은 방수의 생산과 배출의 균형이 깨어져서 발생하며 대부분은 방수 배출의 장애가 원인이 된다. 방수가 나가야 할 통로에 이상이 있으면 방수가 빠져나가지 못하고 결국은 안내압이 높아지게 된다. 치료는 약물의 사용과 수술요법에 있다.
약물은 축동제를 사용하는데 근본치료를 하는 것이 아니고 안압의 상승을 억제하는 효과에 불과하므로 장기간 또는 평생 약물을 사용해야 하는 에로점이 있다. 또한 약물의 효과를 보

참고문헌

구본권외 9인 : 특수교육학, 서울 : 교육과학사, 1991
김동연외 4인 : 옵타콘(OPTACON)이해, 시각장애연구 Vol 3 No 3, 1987
김동연 : 시각장애
교육부 : 시각장애학교교육과정기준, 서울 : 문교부, 1989
박인숙 : 읽기장애아의 읽기해독에 있어서 시각적 처리와 음운적 처리에 관한 연구 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원, 1986
이상욱·김재호 : 안과학, 서울 : 수문사, 1984
임안수 : 시각장애자 교육과정의 성격과 동향, 제4회 시각장애아 교육학술세미나, 한국시각장애연구회, 1988

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