![[미적체험학습]미적체험학습의 개념, 미적체험학습의 교육적 가치, 미적체험학습의 의의, 미적체험학습의 중요성과 미적체험학습의 지도방법, 미적체험학습의 수업단계 및 미적체험학습의 내용 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/421/420147-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 미적체험학습의 개념
Ⅲ. 미적체험학습의 교육적 가치와 의의
1. 미적 체험의 교육적 가치
2. 미적 체험 교육의 의의
Ⅳ. 미적체험학습의 중요성
Ⅴ. 미적체험학습의 지도방법
1. 직접 체험
1) 현장학습
2) 박물관, 미술관 관람
3) 놀이를 통한 학습
4) 생활 속의 체험을 통한 학습
2. 간접 체험
1) 슬라이드
2) 실물 화상기
3) 카세트 녹음기
4) 컴퓨터
5) CD 롬
6) 비디오
Ⅵ. 미적체험학습의 수업단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계
Ⅶ. 미적체험학습의 내용
1. 미적 체험 학습의 이론적 기초
1) 미적 체험 학습이란
2) 미적 체험 학습의 단계
2. 미적 체험 학습 적용
1) 단계에 따른 교수․학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
결국 미적 체험이란 미를 궁극적인 가치 내용으로 하는 직접적인 가치 체험으로 미적 직관작용과 미적 정감작용에 의해 성립된다. 즉 미적인 대상과의 시각적인 만남을 통해서 미를 발견하고 미적 감동을 내면화시키는 것이다. 미적이란 용어의 영어적 표현인 aesthetic라는 말은 감성적 지각(sense perception) 또는 감성적 인식(sensorycognition)을 통해서 얻게 된 체험으로 여기서 감성적(sensory)이라는 말은 오감을 통해 얻게 된 체험으로 일정한 미적 태도(aesthetic attitude)라는 여과장치를 거쳐야 미적 체험이 될 수 있다. 미적 체험에 대해 여러 학자들의 견해를 종합하여 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 미적 체험은 그 자체가 목적이며, 어떤 목적을 위한 수단이 아니다. 둘째, 지각의 과정을 거친다. 지각은 감각적 경험의 결과로써 어떤 대상이나 어떤 성질, 어떤 관계에 대하여 알고 그것은 하나의 심상, 하나의 기억을 초월하는 의식의 상태이다. 셋째, 대상과 인식자의 특질에 관련된다. 미적 대상은 미적 체험을 고무시킬 수 있는 특질을 함유하고 있어야 하며 인식자는 대상물이 제공하는 것을 받아들일 지각력을 갖추고 있어야 한다. 넷째, 직접적인 체험이다. 다섯째, 감정을 수반한다는 점이다. 여섯째, 지성을 수반한다는 것이다. 일곱째, 삶을 풍요롭고 의미 있게 한다. 여덟째, 모든 관심을 집중적으로 명상 숙고하며 미적 상태는 폐쇄적이고 완벽한 집중의 상태이다. 아홉째, 누구나 할 수 있어 일상생활에서 아름다운 느낌이나 생각을 갖고 즐기며 생활을 여유 있고 편안하게 하여 자신과 세상을 깨어 있게 한다. 열째, 우리 생활을
김영학(1977), 미술교육, 서울 : 향서각
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
임영방(1975), 국민학교 미술교육, 서울 : 서울대출판사
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도, 석사학위 논문
이교진(2002), 미적 체험 활동의 구체화 지도 방안 연구, 석사학위 논문
